黃文德

摘 要： 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)開展過(guò)程中，寫作教學(xué)的開展一直作為首要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。然而，目前我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)話題寫作能力并不是很強(qiáng)，有些學(xué)生缺乏話題寫作興趣，有些缺乏寫作想象能力、過(guò)于依賴課本內(nèi)容，這些都成為制約我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的因素，使得農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力停滯不前。為此，作者結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展進(jìn)行分析，試圖找尋有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)策略，為更多的教學(xué)工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)開展廣泛受到社會(huì)各界的關(guān)注和期望，一度成為英語(yǔ)教學(xué)開展的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要引起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的重要認(rèn)識(shí)，然后不斷探索、開發(fā)資源，使得教學(xué)內(nèi)容不斷得到擴(kuò)展，從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，為農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、注意積累詞匯、閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生詞句

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)開展過(guò)程中，除了對(duì)基本的語(yǔ)法、句型等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)外，還要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯、增加閱讀量的好習(xí)慣，這樣才能為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要出口成章，就必須積累足夠的詞匯量，單憑背誦或者機(jī)械記憶是無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果的。學(xué)生應(yīng)該從教材內(nèi)容本身出發(fā)，捕捉教材內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞、對(duì)話中的經(jīng)典例句，再結(jié)合西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文化背景及詞匯等，對(duì)詞匯進(jìn)行有效的理解、記憶。通過(guò)不斷積累，學(xué)生積累成冊(cè)，最終都成為自己寫作材料的資源，對(duì)學(xué)生提高寫作能力具有重要的推動(dòng)作用。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的第八單元“Have you read Treasure Island yet？”話題內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)單元話題討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，主題內(nèi)容為“write an article about writer”。教師可以在單元學(xué)習(xí)前期階段就開始對(duì)寫作要求進(jìn)行鋪墊，將與寫作話題相關(guān)的、有利的詞匯、句型等引導(dǎo)學(xué)生畫下來(lái)，讓學(xué)生有效記錄下來(lái)并掌握。然后在文章內(nèi)容中對(duì)好的閱讀資料進(jìn)行搜集并整理，方便寫作時(shí)應(yīng)用。學(xué)生掌握了這些詞匯、例句之后，將這些資源很好地應(yīng)用于寫作中。

二、用生活素材，豐富寫作內(nèi)容

任何寫作都離不開生活的影子，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，細(xì)心觀察生活中的每一處細(xì)節(jié)，在生活中不斷汲取更多的素材，靈活地運(yùn)用到寫作內(nèi)容中，使得寫作內(nèi)容變得更加豐富精彩。另外，想象力是需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，擁有超強(qiáng)想象力的學(xué)生往往能寫出超凡脫俗的好作品。教師要為學(xué)生專門營(yíng)造這樣一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生的寫作語(yǔ)言更豐富、多元，在寫作能力提高的同時(shí)，也能感受快樂(lè)的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元的“Where did you go on vacation？”時(shí)，寫作主題圍繞travel diary展開，還要體現(xiàn)“Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather？”等內(nèi)容。然而，這些課本內(nèi)容并沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生并不知曉旅游的感受，很少有家庭有時(shí)間和金錢外出旅游。但是，教師又必須將教學(xué)內(nèi)容順利完成。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，借助多媒體等教學(xué)資源，更多地融入“一次旅行”，使得學(xué)生有身臨其境的感受，為寫作開展提供有利條件。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)開展過(guò)程中，教師必須迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活中的有效練習(xí)，不斷開闊學(xué)生的眼界，使得學(xué)生的寫作能力不斷提高，進(jìn)而提升農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丹丹.著眼興趣，注重技能——農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的反思[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（01）.