董丹芳

摘 要： 新課改使得小學(xué)英語課堂教學(xué)在教育新理念驅(qū)動下有了新的面貌，然而作業(yè)的布置仍跟不上新課改要求的步伐，如何有效科學(xué)布置作業(yè)，作者在作業(yè)布置的意義和當(dāng)前存在的問題基礎(chǔ)上給出幾點提升小學(xué)英語作業(yè)布置科學(xué)性的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語作業(yè) 科學(xué)設(shè)計

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促進了英語教學(xué)形式和手段的多樣化，同時英語作業(yè)的形式豐富起來，有聽、說、讀、寫和實踐性作業(yè)等。但是在當(dāng)今教育體制的影響下，很多英語教師為了使布置的作業(yè)可檢、可測，往往作業(yè)布置都是以讀、寫為主，其他作業(yè)形式為輔。更有部分地區(qū)由于英語教師缺乏帶來教學(xué)班級無法削減，使得大多數(shù)英語老師被每日的作業(yè)批改壓得喘不過氣來。作業(yè)負擔(dān)過重、效率低下已成為困擾廣大師生的一個頑癥。那么如何設(shè)計英語作業(yè)，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓完成作業(yè)成為學(xué)生的興趣，而不是成為他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這就需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接憽?/p>

一、小學(xué)英語布置作業(yè)的意義

新課改的逐步推進對于小學(xué)英語教學(xué)提出更高、更明確的要求，那就是要把英語教學(xué)延伸到學(xué)生的課堂之外，與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)英語的實用性。因此，英語教學(xué)應(yīng)該包括授課前準(zhǔn)備、授課中教授及授課后鞏固。英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是英語課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。它作為重要的日常教學(xué)行為之一，能夠使學(xué)生鞏固英語知識和英語技能，并發(fā)展各種實踐能力，這是英語作業(yè)的意義所在。

二、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)布置存在的問題

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，教師不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但是很多教師忽略作業(yè)設(shè)計及評價的創(chuàng)新，使得課后作業(yè)形式比較單一，學(xué)生在這樣的作業(yè)中感到枯燥乏味。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機械作業(yè)。這樣的作業(yè)形式不僅會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且會影響學(xué)生的自我發(fā)展，使得英語作業(yè)失去原有的意義，無法幫助學(xué)生更好地提升英語水平。除此之外，許多小學(xué)生覺得英語作業(yè)是一項負擔(dān)，大部分學(xué)生沒有認真對待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會太高，同時不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中主要存在以下問題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強，沒有將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與實際生活相差太大；第三，學(xué)科之間的融合性較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

三、提升小學(xué)英語作業(yè)布置科學(xué)性的策略

1.作業(yè)布置需要藝術(shù)性

為了使學(xué)生不厭倦作業(yè)，教師應(yīng)善于變換作業(yè)模式，力求變新，這就是作業(yè)的藝術(shù)性。教師作業(yè)布置應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的探索和知識系統(tǒng)的歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選題有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I(yè)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。大部分學(xué)生能完成抄抄寫寫的作業(yè)，但已經(jīng)厭倦。學(xué)生主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼不得不完成，于是形成“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄，甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。問及“你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的作業(yè)。這些情況使老師必須根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合實際情況嘗試多種新的作業(yè)形式，創(chuàng)造創(chuàng)意、發(fā)展新元素的作業(yè)形式。

2.尊重學(xué)生的差異性布置作業(yè)

由于每個學(xué)生的思維、記憶、接受事物與知識的程度不同，每個班上的學(xué)生的知識程度、完成作業(yè)的程度都不同。這樣一來，就對老師的作業(yè)布置帶來很大的困擾。如果考慮到后進生，作業(yè)布置得太簡單，就會讓那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的孩子得不到相應(yīng)的課外能力提升與發(fā)展。如果考慮到學(xué)優(yōu)生，作業(yè)就會顯得比較的有難度、有挑戰(zhàn)性，這樣對于中等及后進生來說，這簡直就是一件不能完成的事情，班上的大部分學(xué)生是得不到鍛煉的。如果老師們在孩子們差異性的背后找到一些比較折中的方法來布置學(xué)生課外作業(yè)，讓后進生得到練習(xí)，提升能力，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的挑戰(zhàn)，家庭作業(yè)就會變成一件有趣的事情。例如老師們在布置作業(yè)的時候，可以統(tǒng)一布置一些難度基本中等的作業(yè)，讓后進生提高，讓中等生得到練習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生在作業(yè)中復(fù)習(xí)。在每天的作業(yè)后面，給出一些帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓孩子們試著用自己的能力來完成，這樣后進生既可以得到機會思考這些題，又不會因為不會做而感到沮喪。優(yōu)生就可以在練習(xí)之外得到相應(yīng)的能力提升，孩子們就能夠把作業(yè)完成得更好。

3.錦上添花、承上啟下的有效評價

現(xiàn)在的評價由終結(jié)性評價更多地向形成性評過渡。對于學(xué)生的作業(yè)評價，要注意評價內(nèi)容的全面化、評價主體的多元化、評價時間的及時化。在評價學(xué)生作業(yè)的時候，可以從作業(yè)完成時間、完成數(shù)量、字跡、正確度、創(chuàng)新度等多個方面進行評價。評價的主體可以包括老師、同學(xué)、自己、家長等。評價的時間也要盡量及時，保證學(xué)生最佳的知識獲取時間。不僅如此，還可以利用小組進行小組之間的競賽、個人明星的評選、優(yōu)秀作品展評、檔案袋積累等形式提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

4.通過課外閱讀開闊學(xué)生的視野

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語家庭作業(yè)的布置要考慮到學(xué)生以后的長遠發(fā)展。在布置作業(yè)的時候，教師不能被教材束縛，應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這樣既可以豐富家庭作業(yè)的形式，還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀是提升學(xué)生英語能力的重要方式，教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的小文章讓學(xué)生熟練閱讀，上課的時候就這些文章的內(nèi)容進行隨機提問，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢地，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的英語能力會得到明顯提升。

參考文獻：

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