周培新

摘 要： 隨著新課程理念的不斷更新，我國對人才的要求越來越高。小學數(shù)學教學中，十分注重探究性學習方式的應(yīng)用。教學實踐表明，探究性的學習方式，一方面有助于提高學生的主動性，另一方面有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是一種符合素質(zhì)教育理念的教學方式，應(yīng)得到推廣與應(yīng)用。本文對探究性學習方式進行了概述，并對小學數(shù)學課堂教學中探究性學習方式的有效策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 探究性學習 應(yīng)用策略

一、探究性學習方式的概述

探究性學習具體是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活領(lǐng)域中選擇一個研究主題，讓學生自主獨立地解決這一主題下的問題，自己探索相應(yīng)的學習方式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力的目的。從整體上講，探究性學習方式對于體現(xiàn)學生的主體地位意義重大，有助于學生掌握一定的學習技能，是一種有效的學習方法。很長一段時間以來，我們采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂授課中往往是教師一人在講臺上講述，學生在下面被動聽講，很多時候?qū)W生的思維處于僵化狀態(tài)，學生的發(fā)展空間無形中受到約束。針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，我國的教學模式必須進行改革，積極鼓勵學生獨立思考、自主探究，在具體的教學過程中，教師應(yīng)多給學生一些思維空間與活動余地，只要是學生能自己解決的，教師就應(yīng)該放手，讓學生自己去做，積極培育學生的獨立思考能力與自主探索意識。數(shù)學是一門思維性、邏輯性比較強的學科，教學過程中數(shù)學老師應(yīng)為學生創(chuàng)建展示自我的平臺，多提供給學生積極表現(xiàn)的機會，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學課堂教學中探究性學習方式的有效策略

1.注重對學生的啟發(fā)誘導

教學實踐表明，無論是哪種課程的學習，最佳的學習方式都是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為只有經(jīng)過自己親身體會的過程，才會記得更牢靠，不容易忘記，理解也最深刻。小學階段的學生往往思維比較活躍，他們對很多知識都充滿好奇，小學數(shù)學老師應(yīng)充分利用學生的這一特點，充當教學過程的組織者與引導者，注重對學生的啟發(fā)誘導，讓學生體驗自主探索知識的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，對于一些數(shù)學思維能力不是太好的學生而言，學習起來難免會有一些壓力。如若此種壓力不能得到有效緩解，那么長時間下去，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼感。小學數(shù)學老師應(yīng)注意到這部分學生的情緒反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)有助于數(shù)學學習的課堂教學情境。例如在學習加減法這一課時，數(shù)學老師可以借用一些教學用具，通過讓學生數(shù)蘋果感受數(shù)學加法與減法的奧秘，這種創(chuàng)設(shè)教學情境的教學模式勝于教學一直的講解與重復(fù)的訓練。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，有助于加強師生之間的交流，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，良好的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生學習的積極性與主動性。有了主動學習意識，學生會對很多數(shù)學問題充滿好奇，自主探索意識就會無形中得到提高。

3.加強與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學除了具有邏輯性的特點外，還具有抽象性的特點，很多學生的抽象思維能力不是很強，因而學習起來比較吃力，廣大數(shù)學老師應(yīng)充分認識到學生的這一特點，在教學過程中盡可能地將一些抽象的問題具體化，與生活實際聯(lián)系起來，讓學生從自己的身邊找答案。例如在學習《時、分、秒》這一課時，數(shù)學老師就可以將課堂內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，將一個時鐘放入教室中，讓學生觀察一分鐘秒針轉(zhuǎn)的圈數(shù)及每轉(zhuǎn)過一個數(shù)字所代表的秒數(shù)，這樣就可以將課堂上的數(shù)學知識變成學生能夠看得見、摸得著的東西，進而為提高學生的數(shù)學學習興趣與學習熱情奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.強化數(shù)學學習的練習與反饋

俗話說“熟能生巧”，小學生數(shù)學能力的提高，需要加強訓練，只有經(jīng)過不斷訓練，學生才能夠掌握計算技巧，進而在遇到同類型的問題時處理起來才會游刃有余。在此進程中，學生通過不斷練習，檢驗自己的學習效果，體驗成功的快樂。學生數(shù)學解題技巧與技能的提升，僅僅依靠學生自己是不夠的，還需要借助老師的力量。小學數(shù)學教師在授課之前應(yīng)對每節(jié)課的教學目標與教學重點、難點有深入了解，以便于問題的設(shè)置，同時教師在設(shè)備問題時應(yīng)面向全體學生，做到難易適中，既要有基礎(chǔ)題，又要有一些具有挑戰(zhàn)性的題。除此之外，還應(yīng)設(shè)置一些開放性的題型。數(shù)學老師應(yīng)通過不同類型的題加強對學生的練習，加強他們對數(shù)學這門學科的認識，不斷拓展學生的數(shù)學思維，倡導學生獨立自主地完成問題，培養(yǎng)學生的自主探索意識。

三、結(jié)語

通過不斷探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)探究性學習方式在課堂教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。廣大小學數(shù)學教師應(yīng)充分認識到探究性學習方式的作用，克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，多為學生提供動手實踐的機會，在具體的教學過程中為學生營造自主探究及合作交流的空間，只有這樣，才能夠真正培養(yǎng)學生的探究意識，小學數(shù)學課堂教學效率才會得到有效提高。

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