摘要：校企協(xié)同視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于整合高校和企業(yè)的教育和創(chuàng)業(yè)資源，提高了人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價值。文章從內(nèi)涵、分層培養(yǎng)體系的構(gòu)建、實施保障三個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層培養(yǎng)體系進行探究。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G646 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

一、校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過整合高校和企業(yè)的資源，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，使其能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育。校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不僅為企業(yè)發(fā)展提供內(nèi)生力，而且提高了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一種“雙贏”的教育模式。

根據(jù)職能的不同可以將校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三類。從培養(yǎng)目標來看，學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)進行科學研究的人才；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)實踐能力強并且能夠進行應(yīng)用型科學研究的人才；技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有實際操作能力的技術(shù)型人才。從教育效果來看，學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來實現(xiàn)教育效果；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、咨詢和應(yīng)用性研究成果；技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育效果是在實踐中掌握技能服務(wù)于社會。從培養(yǎng)單位來看，學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)單位是學術(shù)型大學；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)單位是應(yīng)用型大學；技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)單位是高職高專院校。從合作企業(yè)類型看，學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作企業(yè)是國內(nèi)甚至國際上知名的大企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)具有較強影響力并掌握核心技術(shù)；應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作企業(yè)是院校所在地區(qū)重點發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)；技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作企業(yè)是生產(chǎn)性企業(yè)，以中小企業(yè)為主。

二、校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層培養(yǎng)體系的構(gòu)建

校企合作的定義是利用學校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將課堂學習與工作中的學習結(jié)合，使學生將理論知識應(yīng)用于實踐，將工作中的問題和挑戰(zhàn)帶回學校，以促進學校的教學[1]。根據(jù)校企合作的特點可將下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系分為三個層次。

第一層次，通識教育層。針對廣大學生展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的通識教育，旨在幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和實踐方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)興趣，在學生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。開設(shè)的主要課程有《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。這部分課程可以由學校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的老師，或者邀請企業(yè)專家，如企業(yè)界知名校友、知名企業(yè)家或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來承擔。授課形式也可形式多樣、內(nèi)容豐富。除了采取傳統(tǒng)教學方式外，還可以采用專題系列講座、視頻或?qū)嵉貐⒂^等方式。通過該層次的培養(yǎng)，可選拔出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈且能力突出的學生，進入下個層次的培養(yǎng)。

第二層次，訓練強化層。主要面向已具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的學生，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓練。主要的形式有參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目兩種。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要由創(chuàng)新訓練計劃大賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)新計劃大賽、企業(yè)模擬大賽等[2]。在校企協(xié)同的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以將項目內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，同時解決了學校的經(jīng)費、實踐等問題。學生以小組為單位進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，在比賽和實踐中運用所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，鞏固了第一層次的培養(yǎng)效果，同時，也可發(fā)現(xiàn)具有產(chǎn)業(yè)化前景的優(yōu)秀項目，為第三層次的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

第三層次，實踐孵化層。主要針對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)的學生，由學校牽頭聯(lián)合企業(yè)幫助大學生團隊將已有的創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而目前校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐平臺主要有以下3種：一是建立創(chuàng)業(yè)孵化園，通過對學生的項目進行評估和風險預(yù)測后，企業(yè)將項目引進創(chuàng)業(yè)園。二是高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，整合高校與企業(yè)的資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、高校和企業(yè)之間的利益共享模式；三是企業(yè)在高校設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。校企協(xié)同視角下的孵化層，一方面接受扶持的項目創(chuàng)業(yè)成功后，企業(yè)也會獲得相應(yīng)的回報，同時也可將成功的項目作為成果展示，吸引更多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成良性循環(huán)；另一方面企業(yè)的各種人力、資金等資源將幫助學生迅速成長，確保項目的可行性。

綜上所述，校企協(xié)同視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的3層培養(yǎng)體系是依次遞進的，上一層是下一層實現(xiàn)的基礎(chǔ)，下一層是上一層教育效果的深層體現(xiàn)。3個層次在校企協(xié)同視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺一不可且層層遞進，順序不可調(diào)換。

三、校企協(xié)同視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實施保障

一是校企協(xié)同建立“雙師型”的專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面，高校選派優(yōu)秀教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，或到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉；另一方面，聘請優(yōu)秀企業(yè)家，成功人士或技術(shù)專家等以講座的形式參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。理論與實踐并重的師資隊伍將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供智力保障。

二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障體系。政府層面上，應(yīng)當對相關(guān)法律、法規(guī)進行完善和補充，明確學校、企業(yè)和學生之間的權(quán)利和義務(wù)，形成長效機制。學校也需要根據(jù)自身特點，制定相應(yīng)的政策和措施保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時還需要專門針對校企協(xié)同合作制定相應(yīng)的管理制度，包括制定協(xié)議對高校和企業(yè)雙發(fā)的權(quán)利與義務(wù)進行約定，完善合作制度和效果評價等內(nèi)容。

三是利用企業(yè)的人、財、力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)。結(jié)合自身辦學特點和區(qū)域特色，將企業(yè)技術(shù)資源和人力資源引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，同時課程設(shè)置上要充分考慮區(qū)域和行業(yè)發(fā)展，由企業(yè)與高校共同進行課程設(shè)施，實現(xiàn)課堂教育與實踐教學的“無縫銜接”。高校還應(yīng)當積極拓展經(jīng)費渠道，除了爭取政府部門和企事業(yè)單位的經(jīng)費支持外，還可以爭取優(yōu)秀校友和學生家長的支持，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目向社會的順利轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]金輝.校企合作模式下的高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國成人教育，2013（21）：80-82.

[2]陳潔瑾.校企合作推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高校科技，2015（3）：37-39.

作者簡介：仇夢一（1989-），女，陜西西安人，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：本文系教改項目“校企協(xié)同推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐”（項目編號：JGB201506）的階段性研究成果。