王丹

摘要：民辦高校必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為依據(jù)，建設(shè)合理的有特色的人才培養(yǎng)方案，形成民辦教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。而在實(shí)際中民辦高校教育，特別是經(jīng)管類(lèi)本科生的教育卻存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)企業(yè)需要。所以民辦高校如何改進(jìn)經(jīng)管類(lèi)本科生培養(yǎng)方案是當(dāng)今教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶；民辦高校，經(jīng)管類(lèi)；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：F127.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02

長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略部署為湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才支撐，所以各大高校必須擔(dān)負(fù)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源支持的重要任務(wù)，但目前的民辦高校教育中又存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)科扎堆專(zhuān)業(yè)趨同、學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不高、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)等等。特別是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生社會(huì)需求量大，在高校中學(xué)生所占比例大，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。解決這些問(wèn)題有助于提升民辦高校教育質(zhì)量，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和民辦高校的雙贏發(fā)展。

一、湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景

國(guó)家正大力促進(jìn)中部崛起、“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶和長(zhǎng)江中游城市群建設(shè)的戰(zhàn)略實(shí)施，而湖北在長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶中處于“龍腰”的重要地位，湖北的支柱產(chǎn)業(yè)也與國(guó)家在長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的布局高度契合，湖北以武漢為核心，已基本形成“一核五帶”現(xiàn)代工業(yè)物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。武漢光谷是全球最大的光纖光纜制造基地和國(guó)內(nèi)最大的電子器件生產(chǎn)基地。十堰—襄陽(yáng)—隨州—孝感—武漢汽車(chē)工業(yè)走廊在全國(guó)占有舉足輕重的地位。以高端船舶、海洋石油工程裝備、軌道交通裝備和智能制造為代表的高端裝備制造業(yè)發(fā)展迅猛。湖北經(jīng)濟(jì)總量不斷提升，地區(qū)生產(chǎn)總值逼近3萬(wàn)億元大關(guān)，在未來(lái)圍繞“建成支點(diǎn)、走在前列”目標(biāo)，將“一帶一路”與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶相融合，抓住機(jī)遇大有可為。

二、湖北民辦高?，F(xiàn)狀

湖北長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶科教資源豐富，根據(jù)湖北省教育廳公布的數(shù)據(jù)，截止2015年6月5日，經(jīng)教育部審批或備案，我省有普通高等學(xué)校126所，其中民辦本科高校和民辦獨(dú)立學(xué)院共計(jì)32所，占比25.4%。

其中，武漢高校、科研院所數(shù)量居全國(guó)第3，武漢在校大學(xué)生130萬(wàn)，可為城市和城市群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┏掷m(xù)動(dòng)力，科教資源優(yōu)勢(shì)非常明顯。

三、現(xiàn)行民辦高校經(jīng)管類(lèi)教育中存在的問(wèn)題

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱

我國(guó)高校比較缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，不能夠根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略靈活調(diào)整自己的辦學(xué)方向，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，民辦高校的教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定矛盾，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力不強(qiáng)，而且人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2.定位不清

過(guò)去，民辦高校辦學(xué)模式趨同，一味模仿名牌大學(xué)的學(xué)科性人才培養(yǎng)模式，缺乏自己的辦學(xué)特色，不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，故而飽受詬病?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！毕鄬?duì)與名牌大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，民辦高校更應(yīng)定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的重要基地，結(jié)合本地的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，形成自身辦學(xué)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

理論脫離實(shí)際，具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)流于形式等，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了畢業(yè)生找工作。特別是經(jīng)管類(lèi)的教學(xué)普遍被認(rèn)為沒(méi)什么用，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)需求，因而要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)符合社會(huì)需要的知識(shí)和能力的教育體系。

4.師資隊(duì)伍

民辦高校的專(zhuān)職教師隊(duì)伍普遍年輕化，擁有高級(jí)職稱的較少，很多缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，直接從學(xué)校到講臺(tái)，自身的實(shí)踐經(jīng)歷就不多。同時(shí)由于民辦高校的薪酬福利待遇和社會(huì)認(rèn)可度與公辦院校存在較大差距，故而民辦高校教師的流動(dòng)性較大，這些都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響。

四、人才培養(yǎng)建議

1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案和編寫(xiě)教材

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其自身的學(xué)科屬性及社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)本科生的培養(yǎng)模式必然由研究型和學(xué)術(shù)型向創(chuàng)新型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。湖北省十三五規(guī)劃中提出：“促進(jìn)高等教育分類(lèi)發(fā)展、特色發(fā)展”、“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”民辦高校大可順應(yīng)局勢(shì)，強(qiáng)化“校企合作”、“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在制定人才培養(yǎng)方案前做好市場(chǎng)調(diào)研，充分考慮行業(yè)特性和地方資源優(yōu)勢(shì)，貼近企業(yè)需求，以崗位分析為基礎(chǔ)，根據(jù)經(jīng)管類(lèi)各崗位群的工作內(nèi)容和任職資格來(lái)有針對(duì)性的制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際緊密相連。可參考德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”辦學(xué)模式，設(shè)立由企業(yè)和學(xué)校代表組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，雙方共同參與制定教學(xué)計(jì)劃并且共同培養(yǎng)學(xué)生，德國(guó)職業(yè)教育一直非常重視崗位分析對(duì)職業(yè)教育的作用，有專(zhuān)門(mén)的行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)查分析各崗位特點(diǎn)和內(nèi)容，為制定教育大綱提供指導(dǎo)。

在教材開(kāi)發(fā)方面，學(xué)?？蓪?duì)一些企業(yè)中的專(zhuān)家發(fā)出邀請(qǐng)，參與到教材編寫(xiě)中來(lái)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）模塊式教學(xué)

以前經(jīng)管類(lèi)的課堂教學(xué)往往重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，在今后教學(xué)可更加向培養(yǎng)實(shí)踐能力傾斜，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用能力主導(dǎo)型的“平臺(tái)+模塊”的課程體系。比如像人力資源管理專(zhuān)業(yè)，人力資源管理分為人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理和員工關(guān)系管理六大模塊，在教學(xué)中就應(yīng)該緊緊圍繞這六大模塊去開(kāi)設(shè)課程和編寫(xiě)大綱，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）案例教學(xué)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)多數(shù)課程都非常適合案例教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題、采取多種方法來(lái)解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力。學(xué)校可邀請(qǐng)一些資深行家參與到案例編寫(xiě)中，案例的編寫(xiě)要具有及時(shí)性、典型性和相關(guān)性。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

湖北省“十三五”規(guī)劃中已明確提出：“全面建立‘人才+項(xiàng)目+平臺(tái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)體系。項(xiàng)目合作可以實(shí)現(xiàn)校企間資源共享，機(jī)會(huì)多且靈活性強(qiáng)。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開(kāi)展咨詢、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查等項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與，并且給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也能為學(xué)校增加收入。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

目前高校雖然都安排了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是往往流于形式，效果并不好，原因在于實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)間安排不合理、指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等等；并且，由于政府沒(méi)有指定相應(yīng)的稅收優(yōu)惠和補(bǔ)貼政策，企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高；學(xué)校也往往對(duì)經(jīng)管類(lèi)提供的資源和經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不如給理工類(lèi)學(xué)科的多，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)有心無(wú)力。所以，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取地方政府支持，最好是政府能建立相關(guān)政策法規(guī)并起到積極協(xié)調(diào)作用，在高校與用人單位間建立良好合作機(jī)制，同時(shí)學(xué)校也要加大相應(yīng)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建立實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)工作室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺(tái)，有條件的還可創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

3.把實(shí)踐能力作為重要的考核指標(biāo)

在考核中將實(shí)踐能力作為重要指標(biāo)，考核評(píng)價(jià)方式可以采用筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、場(chǎng)景模擬、分析報(bào)告等多種方式相結(jié)合；對(duì)取得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生給予加分；對(duì)于校外實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤考核和校企雙重考核。

4.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要人力保障，在引進(jìn)新教師時(shí)必須有3年以上的相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，將企業(yè)中優(yōu)秀員工請(qǐng)來(lái)當(dāng)兼職教師，并且為校內(nèi)教師舉辦培訓(xùn)班、提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或深入考察，了解企業(yè)經(jīng)管管理的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)管理制度和工作流程，從而加快雙師型教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共湖北省委關(guān)于制定全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議[DB/OL].http：//www.hbfgw.gov.cn/ztlm/gdzl/sswghbzzl/gzdt_2601/wj_2603/201601/t20160105_92249.shtml

[2]姜朝暉，鐘秉林.民辦本科院校人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀與展望——我國(guó)民辦高等教育改革與發(fā)展探析（六）[J].中國(guó)高等教育，2011（22）：13.

[3]司林梅，楊光.構(gòu)建民辦高職院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的探討[J].教育與職業(yè)，2011（23）：255-256.

作者簡(jiǎn)介：王 丹（1986-），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學(xué)院教師（助教），研究方向：工商管理和人力資源管理。

基金項(xiàng)目：本文系武昌工學(xué)院2013年度教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)語(yǔ)境下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JYZD02）階段性研究成果。