肖英華

[摘要]高校思想政治理論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了其建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文借用“社會(huì)參與”這一概念，闡述了高校思想政治理論課建設(shè)的力量源泉，指出各參與力量面臨的不同困境，探討與之相對(duì)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；課程建設(shè)；社會(huì)參與

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0042-02

高校思想政治理論課不是一般的知識(shí)性課程，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人是思想政治理論課建設(shè)的主要目的。思想政治理論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了其建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育者和教育對(duì)象的參與是高校思想政治理論課建設(shè)的傳統(tǒng)力量和主導(dǎo)力量，除此之外，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)更多的社會(huì)力量參與其中，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)提供更好的發(fā)展空間和前提條件。

一、高校思想政治理論課建設(shè)中社會(huì)參與的力量源泉

（一）思想政治教育者的參與——職業(yè)勝任力。思想政治理論課教師是高校思想政治理論課的組織者和實(shí)施者，是思想政治理論課建設(shè)的主力軍。教育者的參與主要表現(xiàn)在努力提高教師職業(yè)勝任力上。要把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程，教師首先應(yīng)該做到為人師表、有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、關(guān)注并理解學(xué)生需求；其次，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和綜合分析能力和關(guān)注大局意識(shí)；再者，教師應(yīng)用自己深厚的理論素養(yǎng)、廣博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的語言和樂觀向上富有感染力的情緒征服學(xué)生。

（二）思想政治教育對(duì)象的參與——未來競爭力。思想政治教育對(duì)象是接受、實(shí)踐思想政治教育內(nèi)容者。一個(gè)社會(huì)只要有差異、有比較、有成敗就會(huì)有競爭的存在。隨著建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)步入全面深化改革階段，競爭必將依然是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一種普遍方式。現(xiàn)代社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)和諧的競爭關(guān)系，摒棄和制止不正當(dāng)競爭的存在。我們的教育對(duì)象要提高自身未來競爭力就必須積極參與義與利的思考、善與惡的辨析、美與丑的審問，其正確選擇的結(jié)果必將使我們不斷提升個(gè)人的思想境界，體驗(yàn)并認(rèn)同自身的社會(huì)責(zé)任與歷史使命的存在。

二、高校思想政治理論課建設(shè)中社會(huì)參與面臨的挑戰(zhàn)與問題分析

（一）思想政治理論課教育者的職業(yè)倦怠心理和主體性的缺失。首先，思想政治理論課是一門意識(shí)形態(tài)非常強(qiáng)的課程，在“研究無禁區(qū)，上課有紀(jì)律”的要求之下，思想政治理論課教師在課堂這個(gè)陣地上可以發(fā)揮的空間較小，致使老師會(huì)覺得自身價(jià)值難于得到體現(xiàn)。其次，思想政治理論課教師往往是一門課多班重復(fù)的工作狀態(tài)，也極易增強(qiáng)思想政治理論課教師的職業(yè)倦怠心理。再次，思想政治理論課教師容易出現(xiàn)教學(xué)體系與教材體系嚴(yán)重脫節(jié)的問題，致使教育者主體性缺失。因?yàn)閷W(xué)生往往愛聽野史，對(duì)豐富的正史不太感興趣，所以為了迎合學(xué)生口味，獲得學(xué)生評(píng)教的優(yōu)異成績，有些老師把哲學(xué)講成了厚黑學(xué)；把思想道德修養(yǎng)講成了社交禮儀或者國學(xué)經(jīng)典；甚至是把思想政治理論課上成了電影評(píng)論課或者詩詞賞析課，容易出現(xiàn)種種背離主線，嚴(yán)重偏離思想政治理論課建設(shè)宗旨的現(xiàn)象。

（二）當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)的接受能力較弱。相應(yīng)的接受能力即教育對(duì)象對(duì)教育者的施教行為所具意義及其所傳遞的思想政治教育內(nèi)容的理解、判別、選擇、內(nèi)化等方面的能力。在思想政治教育活動(dòng)中，教育對(duì)象是主客體雙重身份的統(tǒng)一體，學(xué)生會(huì)自覺能動(dòng)地體察社會(huì)，以自己的認(rèn)知圖式詮釋、選擇、內(nèi)化教育者所表達(dá)的內(nèi)容并加于實(shí)踐。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景之下，大學(xué)生更為關(guān)注一些較為實(shí)用的課程，對(duì)更關(guān)注宏觀視域的思想政治理論課其相應(yīng)的接受能力較弱，明顯缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣?；趯W(xué)分和學(xué)校紀(jì)律的壓力，很多學(xué)生雖然參與了課程的學(xué)習(xí)與考試，但內(nèi)心對(duì)這類課程持有無所謂的態(tài)度。

（三）社會(huì)組織信息傳遞與表達(dá)的同向性與協(xié)調(diào)性問題。在正常情況下，政府向各高校傳遞國家意志，高校及各級(jí)黨、團(tuán)組織向當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行意志的表達(dá)，社會(huì)組織之間的信息傳遞與表達(dá)都是同向的、協(xié)調(diào)的。但由于不同地區(qū)、不同院校、各級(jí)黨團(tuán)組織的教育對(duì)象所表現(xiàn)出的具體問題不同，各級(jí)組織的解決問題的措施和辦法也有所不同。針對(duì)自身的境況表達(dá)出來的信息容易出現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

（四）家庭參與的自發(fā)性與被動(dòng)性的問題。在高校思想政治理論課建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中，家庭參與目前處于自發(fā)和被動(dòng)狀態(tài)。在思想政治教育接受活動(dòng)中，情感無處不在，它以一種彌散的方式對(duì)是否接受及接受的程度發(fā)生影響。接受者的情感可能會(huì)加強(qiáng)或減弱他在接受過程中的感知力、理解力、想象力、判斷力等等。當(dāng)接受者情緒狀態(tài)較好時(shí)，大腦的感受力增強(qiáng)，反之，則感受力減弱。家庭微社會(huì)環(huán)境的和諧無疑為高校思想政治理論課的建設(shè)提供了最好的環(huán)境支持。從家庭微環(huán)境的和諧輻射成為社會(huì)大環(huán)境的和諧符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。家庭有目的地參與高校思想政治理論課建設(shè)有助于形成綜合治理，多管齊下的良好的社會(huì)環(huán)境氛圍。

（五）網(wǎng)絡(luò)參與的難控性。網(wǎng)絡(luò)使“人不僅生活在一個(gè)符號(hào)的宇宙里，而且他自身也變成了相應(yīng)的符號(hào)”。由于網(wǎng)絡(luò)參與具有某種程度的隱蔽性，參與者可以根據(jù)自己的喜好和意愿以前所未有的自由度和開放空間進(jìn)行活動(dòng)，致使參與者的個(gè)體參與行為難于受控。此外，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律會(huì)造成潛移默化的沖突、扭曲和消磨作用。

三、推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)社會(huì)參與的措施

（一）貫徹落實(shí)民主生活會(huì)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想政治理論課教師的使命感與社會(huì)責(zé)任感。高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)工作中要嚴(yán)格按照社會(huì)主流思想和正確價(jià)值觀以及道德要求約束和管理好自己，并以身立教對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用。定期召開民主生活會(huì)可以靠群體的力量幫助教師及早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在群體中形成批評(píng)與自我批評(píng)的自覺性，提高自我監(jiān)督和自我糾錯(cuò)的能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極搭建課程資源平臺(tái)，將思想政治理論課建設(shè)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。現(xiàn)在的大學(xué)生們比較活躍，他們普遍希望思想政治理論課能加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的色彩，能讓他們多形式、多渠道、多層面地了解和參與社會(huì)。實(shí)踐教學(xué)，亦可以促使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治理論課上教師所傳授的理論知識(shí)和熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用能力和對(duì)課程的認(rèn)可度。社會(huì)與各級(jí)政府要積極幫助高校搭建思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐資源平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓大學(xué)生們都有機(jī)會(huì)走出課堂、深入社會(huì)、親身體驗(yàn)國家改革開放以來發(fā)生的巨大變化，親身感受中國特色社會(huì)主義道路的現(xiàn)實(shí)魅力。

（三）充分調(diào)動(dòng)行政力，深度參與思想政治理論課建設(shè)。首先，行政力可組織人員編寫當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見、更有新意、更接地氣、內(nèi)容更優(yōu)化的思想政治理論課教材。比如教材中可以加入問題引領(lǐng)、案例展示、圖片說明等內(nèi)容以吸引大學(xué)生主動(dòng)閱讀。其次，行政力可以在制度層面上根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)在師資力量、課時(shí)安排、班級(jí)人數(shù)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持等方面保障思想政治理論課建設(shè)。再次，行政力可以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將和諧、以人為本的理念落在實(shí)處。建立形式多樣、方便快捷的師生溝通方式；教學(xué)區(qū)域?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備開水供應(yīng)間；圖書館為學(xué)生提供更豐富的精神食糧；飯?zhí)脼閷W(xué)生準(zhǔn)備物廉價(jià)美的菜品；公寓為學(xué)生配備更多便利的生活設(shè)施；為學(xué)生開放充足的體育運(yùn)動(dòng)場地等。學(xué)生在校期間獲得了令人滿意的服務(wù)情感體驗(yàn)，那和諧、以人為本的理念自然會(huì)在大學(xué)生的頭腦中變成高度信任的詞匯并形成慣性思維用以指導(dǎo)自己的為人處世。

（四）主動(dòng)與學(xué)生或?qū)W生家長聯(lián)系，收集豐富的素材性資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀點(diǎn)、問題困惑等都是重要的課程資源，是教學(xué)的極好的生長點(diǎn)，這些素材性資源與整個(gè)思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)相互銜接，將使師生雙方共同體會(huì)到思想政治理論課的教學(xué)意義和體悟到教學(xué)相長帶來的喜悅之情。同時(shí)，把這些素材性資源及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)過程中，在學(xué)生眼中會(huì)使思想政治理論課變得更有針對(duì)性和實(shí)用性。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理的宣傳，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)控。首先，學(xué)校、黨團(tuán)組織、教師應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律、法規(guī)和校園網(wǎng)絡(luò)管理制度的宣傳，讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)法律和制度的規(guī)范約束力的存在，從而自覺約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為。其次，應(yīng)將本校的校園網(wǎng)打造成為本校學(xué)生第一時(shí)間最樂于參與的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。校園平臺(tái)應(yīng)及時(shí)發(fā)布而不是回避各類社會(huì)問題的信息，討論一些學(xué)生們關(guān)心的熱門事件、熱點(diǎn)問題，教育者雖無法給每個(gè)問題一個(gè)具體答案或者僅用一種價(jià)值觀念去對(duì)某一事件評(píng)判是非，但能向?qū)W生展示自己更科學(xué)的分析能力與鑒別能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整體價(jià)值觀念進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。

各社會(huì)參與的力量在高校思想政治理論課建設(shè)中并不必然、自覺地發(fā)揮作用。社會(huì)參與的特點(diǎn)就是融合理論認(rèn)識(shí)和客觀行動(dòng)于一體，通過各參與力量彼此共同的努力，改變過去思想政治理論課單純、封閉的社會(huì)狀態(tài)，形成社會(huì)凝聚力，共同推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）