嚴(yán)亞芳

[摘要]近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，過(guò)去那種終結(jié)性寫(xiě)作評(píng)價(jià)反饋也受到越來(lái)越多的批評(píng)。立足于人本理論，從多維視角對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力的新方向。文章從多維視角進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的必要性入手，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，就如何對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行多維視角評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討、分析。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作評(píng)價(jià)；多維視角

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0137-02

多維視角指從不同層次、不同角度出發(fā)進(jìn)行的審視動(dòng)作，多維視角的科學(xué)觀最為看重的是事物的聯(lián)系，看事物的方式和角度。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)輸出的一種方式，寫(xiě)作評(píng)價(jià)歷來(lái)是高校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在“以輸出為驅(qū)動(dòng)”的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)理念推動(dòng)下，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法從多維視角對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有一定的必要性。

一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行多維視角評(píng)價(jià)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作，無(wú)論是寫(xiě)作教學(xué)還是寫(xiě)作評(píng)價(jià)，關(guān)注的都是語(yǔ)法運(yùn)用、詞匯的銜接和語(yǔ)篇的連貫性。尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，受應(yīng)試思想影響，許多教師都存在急功近利的心理，都將分?jǐn)?shù)、成績(jī)看作是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且只重視評(píng)價(jià)寫(xiě)作結(jié)果不重視寫(xiě)作過(guò)程，也不重視學(xué)生興趣、情感、意識(shí)、個(gè)性等非智力因素培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系可謂是非常單一。這種寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式根本不利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提高，許多學(xué)生在寫(xiě)作中為了“炫技”，偏愛(ài)使用復(fù)雜的詞匯和語(yǔ)法，卻不注意寫(xiě)作主題是否明確、內(nèi)容是否充實(shí)飽滿等問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維漢化、段落銜接不暢等問(wèn)題普遍存在。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)與評(píng)價(jià)，都要以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。這也要求大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要結(jié)合學(xué)生的處境和需要，改變過(guò)去那種以教師為主體的寫(xiě)作評(píng)估方式，深入了解學(xué)生的情感、態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施多維視角評(píng)價(jià)。再則，以人為本是高校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。人本主義理論認(rèn)為，感受是主觀的，教學(xué)評(píng)價(jià)要盡可能降低學(xué)生的不良感受。人本主義的評(píng)價(jià)觀也要求我們，在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中必須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中的作用。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容單一

長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師的主體地位是不可動(dòng)搖的。學(xué)生寫(xiě)作要嚴(yán)格按照教師要求來(lái)進(jìn)行，教師是學(xué)生寫(xiě)作成果的唯一檢閱者，教師可以隨意將自己的意志和要求強(qiáng)加于學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)過(guò)程是封閉的、單向的，師生沒(méi)有任何的交流和溝通。許多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，都存在“重結(jié)果輕過(guò)程、重形式輕內(nèi)容”的心理，絕大多數(shù)的教師都只是將自己看做是語(yǔ)言教師而非寫(xiě)作教師，他們?cè)陂喿x學(xué)生的作文時(shí)，更多關(guān)注的是字詞用法、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，缺少全局思想。這種單一的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法，耗費(fèi)了教師的大量精力和時(shí)間，其合理性和價(jià)值也受到人們的質(zhì)疑。人們認(rèn)為，當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)只關(guān)注寫(xiě)作的語(yǔ)言組織情況，又沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)法則，很難判斷出什么樣的文章才是優(yōu)秀的。

（二）評(píng)價(jià)方法老化

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)以書(shū)面評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)中，教師評(píng)語(yǔ)多用詞簡(jiǎn)潔、句子簡(jiǎn)短，許多教師用詞都在1—12個(gè)之間，并且，許多評(píng)語(yǔ)都沒(méi)有涉及技巧指導(dǎo)，有關(guān)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題也是一筆帶過(guò)，這種模式化的評(píng)價(jià)，根本不關(guān)心學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)教師批改中所指出的錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生寫(xiě)作水平提高。再則，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改方式單一，幾乎所有的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改都是一次性的，也就是說(shuō)，教師只是將學(xué)生作文當(dāng)做學(xué)生寫(xiě)作的終端產(chǎn)品，對(duì)寫(xiě)作的評(píng)改根本不會(huì)涉及寫(xiě)后輔導(dǎo)，也不會(huì)關(guān)注學(xué)生拿到分?jǐn)?shù)、看到評(píng)語(yǔ)后是否會(huì)按照教師建議思想問(wèn)題、完善自我。因此，許多學(xué)生在看到教師評(píng)語(yǔ)后，都是簡(jiǎn)單一看就扔到一邊。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維視角評(píng)價(jià)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

新課程所提倡的教育評(píng)價(jià)是多元、多維視角、發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些，都是新課改以人為本理念的體現(xiàn)。具體到大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，高校要以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能被學(xué)生最大程度的接受。在“以人為本”思想指導(dǎo)下，高校英語(yǔ)任課教師要改變寫(xiě)作教學(xué)手法，以幫助學(xué)生構(gòu)建可操作性強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言體系為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)和交際能力，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)方面，教師要就批改符號(hào)、內(nèi)容與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章的批改要求、評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的了解，然后教師最好設(shè)計(jì)一些提示性的問(wèn)題，以使學(xué)生寫(xiě)作和寫(xiě)作評(píng)改更具針對(duì)性、時(shí)效性。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)體參與，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，并通過(guò)問(wèn)卷、訪談和課堂觀察等形式進(jìn)行課堂監(jiān)控，然后將學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程納入到評(píng)價(jià)范疇中去，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行人本化評(píng)價(jià)。

（二）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這也決定了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后按照不同的能力培養(yǎng)需求來(lái)評(píng)價(jià)，如大學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力要求是：完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，具有描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感的能力，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于120字短文，文章中心明確，語(yǔ)意連貫。而大學(xué)專業(yè)有英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)之分，這也要求大學(xué)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)上要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，即在統(tǒng)一的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)下，推行不統(tǒng)一的寫(xiě)作實(shí)踐要求和分解式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在寫(xiě)作評(píng)價(jià)上，嚴(yán)格學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力但是又要能根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作完成情況、措辭語(yǔ)法、篇章風(fēng)格、邏輯連貫情況量化給分。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法

在新課改下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容改革方向是：使學(xué)生真正了解英語(yǔ)的含義，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧。改變教學(xué)內(nèi)容，首先要幫助學(xué)生建構(gòu)具有可操作性的英語(yǔ)語(yǔ)言體系，與此相對(duì)應(yīng)的是，在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生整體寫(xiě)作能力提高。在多維視角下，學(xué)生寫(xiě)作能力提高要求高校及高校英語(yǔ)教師必須改變過(guò)去那種片面性、獨(dú)斷性的教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感積累、思維養(yǎng)成情況，要從英語(yǔ)寫(xiě)作數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)系、方式等方面構(gòu)筑評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生參與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)提供條件。換而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要將評(píng)價(jià)主體由教師擴(kuò)大到學(xué)生、教師乃至交互主體的層面。在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，學(xué)生不單是評(píng)價(jià)的對(duì)象和承受者，還要是評(píng)價(jià)的參與者。

與學(xué)生評(píng)價(jià)主體身份確立相對(duì)應(yīng)的是英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法的改變。新的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法有哪些呢，筆者認(rèn)為：首先，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是一種新型的合作學(xué)習(xí)方法，其具體做法是：學(xué)生寫(xiě)作初稿完成后，然后以小組為單元相互傳閱作文，并相互提出修改意見(jiàn)，一起討論修改方案，然后再將修改后的作文教給老師。這種評(píng)級(jí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和批判性閱讀能力，也可以提高大學(xué)生的協(xié)作精神。其次，教師評(píng)改。這里所說(shuō)的教師評(píng)改與前面所說(shuō)的終結(jié)性評(píng)改不同，它指的是教師樣例評(píng)改、反復(fù)修改，即教師可以先給出樣例，讓學(xué)生進(jìn)行修改，然后讓學(xué)生寫(xiě)作，教師評(píng)改，學(xué)生修改，教師復(fù)評(píng)，學(xué)生復(fù)改，目的是使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。再次，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)就是在學(xué)生接收到同伴、教師反饋的評(píng)改信息后，學(xué)生自己結(jié)合反饋尋找、發(fā)現(xiàn)自身在寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法方面存在的問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。這種方法可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生盡快參與到作文寫(xiě)作中來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師要能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的評(píng)價(jià)方法，以提高寫(xiě)作評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

（四）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程管理與評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種與終結(jié)性評(píng)價(jià)迥然不同的評(píng)價(jià)方法，過(guò)程性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)技能、語(yǔ)言交際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度形成過(guò)程進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感、態(tài)度、策略做出評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程是：在寫(xiě)作前，教師要預(yù)設(shè)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生進(jìn)行初稿寫(xiě)作、整理思路、整合內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，突破傳統(tǒng)表達(dá)形式，大膽創(chuàng)新。在寫(xiě)作評(píng)估階段，由教師簡(jiǎn)要傳授批改策略，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行再次修改，再稿。最后，由教師批閱，并結(jié)合學(xué)生作文描述、定義等因素寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題及建議都在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，師生就學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，然后由學(xué)生將問(wèn)題匯總，完成作文修改，再由教師做出評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否改正錯(cuò)誤、有何改進(jìn)。總之，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的積極參與者，學(xué)生也可以看到整個(gè)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，學(xué)生也獲得了多次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其有益的。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，我們要積極利用過(guò)程性評(píng)價(jià)多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。

由上述可知，人本主義理論給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以有益啟迪，從多維視角對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)是新課改的要求。因此，高校英語(yǔ)任課教師要英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要引人多元評(píng)價(jià)機(jī)制，利用多維視角評(píng)價(jià)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入無(wú)限活力。

（責(zé)任編輯：封麗萍）