黃昌軍

創(chuàng)建特色學(xué)校不僅僅是堅持特色項目，目光要長遠(yuǎn)，以點帶面，以特色為突破口，用特色項目的成功發(fā)展推動學(xué)校其他工作。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。朱永新教授說過，一所好學(xué)校必須是一所有品位的學(xué)校、有特色的學(xué)校。如今，創(chuàng)建特色學(xué)校已經(jīng)成為很多學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求。然而，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，從觀念和行動上都存在一些誤區(qū)，造成了某種“特色的異化”。因而也引發(fā)了一些人對特色學(xué)校創(chuàng)建的反思，提出要“辦沒有特色的學(xué)?！薄Ｆ鋵?，問題的關(guān)鍵并不在于是否需要辦學(xué)特色，而在于如何理解“特色學(xué)校”的內(nèi)在價值，怎樣科學(xué)合理地創(chuàng)建“特色”。

所謂特色學(xué)校就是在先進的教育思想指導(dǎo)下，從本校實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，形成獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果，被學(xué)生、家長、社會、同行認(rèn)可的學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建特色并不意味著“片面發(fā)展”，而是在全面和規(guī)范基礎(chǔ)上的“個性發(fā)展”“卓越發(fā)展”，目的是在滿足全體學(xué)生各方面基本發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學(xué)生個性和特長的更高層次發(fā)展。創(chuàng)建特色學(xué)?？梢猿蔀閷嵤┧刭|(zhì)教育的突破口和切入點，全面推動學(xué)校各項工作提檔升級。

重慶市江津區(qū)龍華小學(xué)校自20世紀(jì)80年代至今發(fā)展排球特色，經(jīng)過30多年的積淀和發(fā)展，排球項目經(jīng)歷了“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我精”的特色發(fā)展之路，成功創(chuàng)建為“重慶市排球特色學(xué)?！焙椭貞c市首批“百姓身邊的好學(xué)?！?。本文以龍華小學(xué)的特色發(fā)展為例，探尋特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵路徑。

一、確立特色發(fā)展方向要因勢利導(dǎo)，順應(yīng)時代潮流

創(chuàng)建特色學(xué)校，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要策略。為促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，學(xué)校要辦出各自的特色。每個學(xué)校辦出的特色會不盡相同，甲?？梢赞k出這種特色，乙校不一定能；乙校可以辦出另一種特色，甲校也不一定能。這就是因為每個學(xué)校的歷史背景與現(xiàn)實條件各有不同，學(xué)校在定位發(fā)展特色時一定要基于本校、本地的實際，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。

龍華小學(xué)排球特色發(fā)展方向的定位就是因時因地制宜的結(jié)果。20世紀(jì)80年代，正是中國女排一路過關(guān)斬將，屹立于世界排球之巔的時代；曾擔(dān)任中國女排教練的鄧若曾就出生在江津。在本校一位排球愛好者的帶領(lǐng)之下，龍華小學(xué)學(xué)生排球隊參加縣級比賽初展頭角。在此背景下，學(xué)校萌發(fā)了發(fā)展排球特色的想法，并最終確立了 “以體育為主線、以排球為龍頭”的特色發(fā)展方向。

二、創(chuàng)建特色要激活學(xué)校教師資源

教育大計，教師為本。具體的學(xué)校特色是一個可付諸實施的項目，要開展這個特色項目，就必須發(fā)展一支教師隊伍。可以想象，一個學(xué)校缺少藝術(shù)教師資源，要想創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校從何談起；一個學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師沒有一個有書香情趣的人，又怎能創(chuàng)建書香校園；一個學(xué)校缺少體育教師又怎么能發(fā)展體育特色呢？

龍華小學(xué)創(chuàng)建排球特色學(xué)校，起初也沒有突出的教師隊伍。1980年，學(xué)校首次組隊參加江津小學(xué)生排球賽即男女雙雙奪冠。初嘗甜頭后，打造排球特色學(xué)校的夢想，便深植在“龍小人”心田。但學(xué)校一直苦于沒有專業(yè)的排球教練，如何培養(yǎng)出自己的排球教練隊伍呢？

為此，學(xué)校確立了分兩級培養(yǎng)的策略。一是在學(xué)校體育教師中培養(yǎng)“草根”排球教練。首先，上級沒有專項培訓(xùn)，學(xué)校就組織體育教師通過訂購相關(guān)書籍和報刊，東拼西湊地學(xué)一點；其次，體育教師相互切磋、相互學(xué)習(xí)；再次，在與其他學(xué)校的友誼賽、參加上級組織的排球比賽中觀摩學(xué)習(xí)。通過 “草根”教練隊伍的“專業(yè)”培養(yǎng)，就可以對校內(nèi)水平較高的學(xué)生進行訓(xùn)練了。二是在非體育教師中培養(yǎng)下一級“草根”教練。由體育教師中排球技術(shù)與教練水平高一點的教師指導(dǎo)全校班主任和其他學(xué)科教師，讓他們掌握一些簡單的排球技術(shù)，成為學(xué)生的初級教練，訓(xùn)練學(xué)生的排球基本功。慢慢地，一支層次分明的排球教師隊伍就組建起來了。

三、創(chuàng)建特色要面向全體學(xué)生

當(dāng)前，對學(xué)校特色的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在一些偏差，“一所學(xué)校的項目有幾個老師喜歡、有幾個學(xué)生能參與、在檢查驗收時能交出許多作品、在比賽中有一些成績、墻上宣傳欄里展示有許多成果等就可以驗收為特色學(xué)?！薄＿@就造成“特色”成為“少數(shù)人的特色”的異化。

何為特色？它體現(xiàn)在學(xué)校某一特色活動被大多數(shù)教師認(rèn)可并能參與其中、被絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生熱愛并自覺付諸實踐、樂在其中。當(dāng)這種特色成為師生學(xué)習(xí)、生活的常態(tài)，它便具有了普及性、全面性、長期性的特征，就能在學(xué)校形成深厚的氛圍，甚至?xí)仙秊橐环N文化、一種精神。

龍華小學(xué)的排球之所以可以談得上特色，首先就體現(xiàn)于它在學(xué)生中的普及性。龍小學(xué)生人人有排球、人人愛排球；人人以將排球當(dāng)玩具為樂，人人以會打排球為榮，人人以參加校隊為幸，人人以排球為校爭光為最大的自豪，所有這些都能體現(xiàn)排球這一運動對師生的普及性。師生在參與排球運動的過程中，也得到了身體、意志品質(zhì)、運動技能等多方面的鍛煉。

四、創(chuàng)建特色要物化成果

如果說氛圍的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是特色學(xué)校創(chuàng)建的基礎(chǔ)性的工作，那么特色項目成績的取得、作品的展示，就是特色創(chuàng)建的成果。盡管這些物化的成果并不是我們追求的最終目標(biāo)，但它對師生持續(xù)發(fā)展特色有著激發(fā)興趣和鞭策鼓勵的作用。

翻開龍華小學(xué)參加國家、省、市、區(qū)等各級排球賽事的榮譽史冊，兩次全國第五名、20多次省市級冠軍、重慶市連續(xù)八年男女“雙冠”，密密麻麻的成績紀(jì)錄和榮譽稱號，無不折射出“龍小人”30多年風(fēng)雨排球路上的逐夢軌跡。讓龍華小學(xué)學(xué)子回顧學(xué)校排球運動發(fā)展史，欣賞一張張證書、一塊塊獎牌、一個個獎杯，給他們講師哥師姐們因熱愛排球而成人成才的故事，這些都足以激勵全體學(xué)生繼續(xù)為發(fā)揚學(xué)校的排球特色而努力。

五、創(chuàng)建特色學(xué)校要在堅持中突破與升華

創(chuàng)建特色學(xué)校不僅僅是堅持特色項目，目光要長遠(yuǎn)，以點帶面，以特色為突破口，用特色項目的成功發(fā)展推動學(xué)校其他工作。30多年來，雖然一撥又一撥的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從龍華小學(xué)走過，但“抓排球，抓特色，樹品牌”的特色辦學(xué)理念卻如同一個深深的烙印，銘刻在每一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心中。排球特色已成為學(xué)校從一點成功走向全面成功的支撐點。排球引路，深化教改，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，帶動學(xué)校整體發(fā)展，龍華小學(xué)真正辦成了學(xué)校有特色、教師有特點、學(xué)生有特長的學(xué)校。學(xué)校有成就、教師有成功、學(xué)生能成才。學(xué)校被評為重慶市首批“百姓身邊的好學(xué)?！?，學(xué)校辦成了人民滿意的好學(xué)校。

蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化。”我們要大膽打破“千校一面”的桎梏，立足本校實際，弘揚各自辦學(xué)的優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)的個性，真正辦出學(xué)校的特色。

作者單位：重慶市江津區(qū)龍華小學(xué)校