侯愛(ài)峰

【摘 要】 信息技術(shù)是一門趣味性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師要優(yōu)化布置課后作業(yè)的策略，學(xué)生才能主動(dòng)的做信息技術(shù)作業(yè)，學(xué)生的信息技術(shù)水平才能得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；信息技術(shù)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)

為了讓小學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，信息技術(shù)教師要為學(xué)生布置課后作業(yè)。信息技術(shù)教師要如何布置信息技術(shù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)呢？小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣的課后作業(yè)這就是筆者將要說(shuō)明的事情。

一、為學(xué)生布置啟發(fā)性的作業(yè)

小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上為學(xué)生講述過(guò)大量的知識(shí)，學(xué)生僅僅只掌握信息技術(shù)知識(shí)還不足以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，小學(xué)信息技術(shù)教師只有在教學(xué)中提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生才能站在宏觀的角度思考他們學(xué)習(xí)過(guò)哪些技術(shù)，學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)的意義是什么，然后領(lǐng)悟信息技術(shù)知識(shí)的核心。

比如有一名小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了瀏覽網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了安裝瀏覽器、能夠應(yīng)用瀏覽器的搜索引擎搜索網(wǎng)頁(yè)、學(xué)會(huì)了應(yīng)用關(guān)鍵詞的方式搜索想要的信息，于是他們覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了信息技術(shù)知識(shí)。課后，教師為學(xué)生布置了一道習(xí)題：你知道螞蟻花唄嗎？這是支付寶最新推出的金融工具。你能不能用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)用多種引擎來(lái)搜索“螞蟻花唄”的信息呢？你能不能告訴我搜索到的信息包含有哪些信息價(jià)值呢？假如你搜索相關(guān)的信息會(huì)選擇哪種瀏覽器呢？很多學(xué)生通過(guò)做這份作業(yè)，才理解到學(xué)習(xí)瀏覽器知識(shí)的目的不僅僅是為了應(yīng)用這種信息技術(shù)，還要從該信息技術(shù)展現(xiàn)的內(nèi)容中最需要了解的信息，然后學(xué)會(huì)優(yōu)選瀏覽器、定制瀏覽器。比如有一名學(xué)生說(shuō)，他通過(guò)做這份作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了即使搜索同一個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)用中文google、搜狗引擎、百度引擎搜索出來(lái)的信息條數(shù)是不一樣的，信息排序的內(nèi)容也不盡相同、響應(yīng)的速度也不相同，百度引擎對(duì)中文信息的支持率最高，界面的親和力也最好。于是這名學(xué)生認(rèn)為如果要搜索中文信息，就要選擇一個(gè)響應(yīng)速度快的網(wǎng)頁(yè)，然后修改默認(rèn)的首頁(yè)令瀏覽首頁(yè)變?yōu)榘俣人阉饕?，?yīng)用這種方法可以提高瀏覽信息的速度。

小學(xué)信息技術(shù)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要意識(shí)到需要通過(guò)為學(xué)生布置作業(yè)幫助學(xué)生整合知識(shí)、提高知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠站在自我的角度分析他們需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、要掌握哪些技術(shù)、信息技術(shù)的核心本質(zhì)是什么。

二、為學(xué)生布置生活性的作業(yè)

信息技術(shù)是一門與生活結(jié)合得非常緊密的知識(shí)，如果小學(xué)信息技術(shù)教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活布置作業(yè)，就可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐水平。比如有一名信息技術(shù)教師在開(kāi)展《制作表格》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置了一道習(xí)題：你們有記錄零花錢的習(xí)慣嗎？過(guò)去你們是怎么記錄零花錢的呢？現(xiàn)在能不能嘗試用電子表格技術(shù)記錄零花錢？學(xué)生在應(yīng)用電子表格的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)電子表格能夠解決很多生活中的問(wèn)題。比如如果一個(gè)電子表格可以記錄多份電子檔案，檔案和檔案之間互不干涉，學(xué)生只要按時(shí)間索引，就能獲取自己需要的電子檔案；學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)電子表格具有自動(dòng)計(jì)算的功能，學(xué)生只要應(yīng)用電子檔案的“自動(dòng)求和”的功能，便能讓電子表格自動(dòng)計(jì)算一列數(shù)據(jù)或一排數(shù)據(jù)。教師如果引導(dǎo)學(xué)生做生活化的作業(yè)，就能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)信息技術(shù)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)優(yōu)化生活，在生活中理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義。

小學(xué)信息技術(shù)可為學(xué)生布置生活化的信息技術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中理解信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化生活，使學(xué)生的生活能與信息時(shí)代接軌。

三、為學(xué)生布置交流性的作業(yè)

為了讓學(xué)生靈活地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，有時(shí)小學(xué)信息技術(shù)教師需要給學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生的層次性有差異，部分學(xué)生不能獨(dú)立完成信息作業(yè)，此時(shí)教師可將學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位共同完成綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生可在做作業(yè)的過(guò)程中相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做電子網(wǎng)頁(yè)為例，學(xué)生如果做出比較漂亮的電子網(wǎng)頁(yè)，需要完成圖片及視頻編輯作業(yè)、網(wǎng)頁(yè)整體設(shè)計(jì)作業(yè)、文字排版作業(yè)、網(wǎng)頁(yè)編程作業(yè)，有時(shí)一個(gè)學(xué)生不能完成以上全部的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生不能完成信息技術(shù)作業(yè)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感。假如此時(shí)信息技術(shù)教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓擅長(zhǎng)圖片及視頻處理的學(xué)生完成平面設(shè)計(jì)、FLASH制作；讓擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)計(jì)出親和力強(qiáng)的網(wǎng)而界面；讓擅長(zhǎng)文字排版的學(xué)生排出好看的文字信息；讓擅長(zhǎng)編輯的學(xué)生編出網(wǎng)頁(yè)程序……，教師應(yīng)用這種方法引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，既可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮自己的才能，又能讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得到與他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法一方面可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，另一方面可以提高學(xué)生綜合信息技術(shù)的水平。

小學(xué)信息技術(shù)教師為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，需要為學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，此時(shí)一個(gè)學(xué)生可能不能獨(dú)立完成作業(yè)，為了讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用交流的方式吸收信息技術(shù)知識(shí)，教師可應(yīng)用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，以此提高學(xué)生綜合信息技術(shù)水平。

信息技術(shù)是一門趣味性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，如果小學(xué)信息技術(shù)教師沒(méi)有優(yōu)化布置課后作業(yè)的策略，學(xué)生可能會(huì)不愿意主動(dòng)的做信息技術(shù)作業(yè)，學(xué)生的信息技術(shù)水平就無(wú)法提高。本次研究說(shuō)明了小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，研究的成果可以成為信息技術(shù)教師的教學(xué)借鑒。

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