【摘 要】生本理念下的中職音樂課堂，就是要求教師在課堂上以生為本，以學(xué)定教，教師選擇適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略及教學(xué)方式，并且借助多媒體課件輔助音樂教學(xué)，針對不一樣的教學(xué)內(nèi)容，融合多種多樣的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考、主動探究，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念；多媒體；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0220-02

確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，是中職教育改革理念的一次改革，這次教育改革以“人”為切入點，凸顯了人的主體性和時代所賦予的人文精神，展現(xiàn)了“面向全體”的新教育理念。生本教育是一個以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，高度尊重學(xué)生、高度依靠學(xué)生”為理念的新的教育體系，是開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的真正意義上的素質(zhì)教育，是有傳統(tǒng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教育模式?！吧窘逃笔怯扇A南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的教學(xué)改革，在廣東等省，香港、澳門等地區(qū)進(jìn)行了為時十余年的跟蹤式教學(xué)實驗，取得了很大的成效。以學(xué)生為本就是在課堂上依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去由教師的教為依靠學(xué)生的學(xué)，教師工作的價值和作用主要體現(xiàn)在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性上，體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。音樂教育的目標(biāo)是以審美為核心，音樂課堂教學(xué)中運用“生本教育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的、生動的、具體的音樂實踐中，通過學(xué)生主動體驗、探究、合作、綜合等方式來完成審美過程。我校進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)改革以來學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了巨大的變化，作為中職音樂教師，在新課改的浪潮起起伏伏中，曾經(jīng)欣喜過，也迷茫過，如今在“生本教育”的理念下豁然開朗，音樂課的重要價值是審美教育，“生本教育”理念下的音樂教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動的去體驗音樂、參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而感受音樂的美。

一、以生為本，讓音樂課堂充滿愉悅之美

“生本教育”以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生快樂地自主學(xué)習(xí)。音樂教育的核心是審美，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感知音樂，用豐富多彩的音樂喚醒學(xué)生的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生步入五彩繽紛的音樂世界是音樂教育的最高目標(biāo)。中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段往往成績較低，這樣長期以來，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)缺少自信。這樣的狀況反映在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)上，就是缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性。中職學(xué)生的年齡正處于青春期，這一時期的學(xué)生對一些流行音樂比較感興趣，所以對流行歌曲的認(rèn)知和接受能力也就較強(qiáng)。但是我們音樂學(xué)習(xí)不是簡單的唱歌，需要對音樂知識有一些了解和把握，在建構(gòu)音樂知識體系的過程中，自信心的缺乏嚴(yán)重影響了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。作為中職音樂教師，在上課前，要了解學(xué)生的音樂技能基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情來選擇教學(xué)方式，用適合的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的靈感，讓學(xué)生在優(yōu)美流暢的演唱和聆聽音樂的過程中，體驗到旋律的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、音色的變化、結(jié)構(gòu)的布局等，感受到音樂所抒發(fā)美好的情感，從音樂的形式與內(nèi)涵的完美結(jié)合中領(lǐng)悟到音樂中所蘊(yùn)含的思想、藝術(shù)和美。在《認(rèn)識打擊樂器》這節(jié)課中，我改變了以往過于注重知識傳授傾向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，提高學(xué)生主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。這節(jié)音樂課我首先請同學(xué)們邊動手敲、邊動耳聽、邊動腦想，看看自己手中的打擊樂器都能發(fā)出哪些不同的聲音？同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，開動腦筋，用各種辦法去嘗試、去分析、去記憶那些聲音。生命的本真展現(xiàn)是追求生活的愉悅，音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育的本質(zhì)，正是由于音樂的這種愉悅性，促使學(xué)生在音樂課堂上能夠放松自己的心靈，在音樂課上充滿學(xué)習(xí)的激情和熱情，用充滿愉悅的心態(tài)參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣。這種自主學(xué)習(xí)方式的運用，讓學(xué)生知識把握得更加牢固的基礎(chǔ)上，還能感受到音樂審美的體驗，感悟音樂學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、以生為本，讓音樂課堂充滿和諧之美

和諧，是人類的最高追求，和諧課堂，是教育的最高境界。讓每個學(xué)生平等地、主動地、快樂地參與音樂活動，在音樂活動中得到愉悅、享受，是構(gòu)筑和諧音樂課堂的核心。“生本教育”提倡的合作式自主學(xué)習(xí)模式以承認(rèn)教師與學(xué)生在人格上平等為前提。合作式自主學(xué)習(xí)模式是一種真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新型的教學(xué)模式，教師在充分考慮學(xué)生的興趣和需要的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這里傳統(tǒng)意義的教師角色已經(jīng)改變，按照美國人本主義教育家羅杰斯的說法：“教師僅僅扮演著一種指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色?！睅熒P(guān)系是一種真誠的、信賴的、平等的朋友關(guān)系，這樣可以營造出和諧、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的氛圍。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，使他們對音樂愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)。在音樂課堂教學(xué)中，合作式自主學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。在學(xué)習(xí)過程中，音樂教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的天賦和能力得到充分的發(fā)揮和釋放，不但增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，還使學(xué)生在不知不覺中融入了集體，不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。在合作式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師會在課堂上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在音樂方面的天賦和潛力，通過聽聽、唱唱、奏奏、演演，讓學(xué)生自悟自得，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，增加了情感交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了“生本教育”所提倡的“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”的思想。在中職音樂傳統(tǒng)課堂上，聽、學(xué)、教、跟等環(huán)節(jié)是音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)，致使一些本來喜歡音樂的學(xué)生也會因為音樂教學(xué)的乏味而厭倦音樂。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，教師就要相信學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。例如，教師完全可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等新媒體來欣賞音樂，欣賞歌曲，還可以查找一些和歌曲相近的知識作為課上的參考資料。例如，在學(xué)習(xí)《迷人的火塘》這一課的時候，我在課前首先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上搜集有關(guān)侗族的圖片和資料，欣賞幾首侗族的音樂，最好做到學(xué)唱，這樣學(xué)生就會對侗族的歌曲旋律有了一定的感知。因為音樂資料是學(xué)生自己搜集的，過去傳統(tǒng)的教唱環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生的成果展示環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，有學(xué)生的表演，有侗族風(fēng)土人情的展示圖片，還有的展示自己在搜集資料過程中的心得體會。教師在展示課上僅僅充當(dāng)導(dǎo)演的角色，教師對那些唱得不好的部分進(jìn)行指導(dǎo)，例如歌曲內(nèi)出現(xiàn)的兩次六度大跳，就是整首歌曲最難把握的地方，為了突破這一難點，就要在這一地方引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊唱，或者跟琴唱，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣課堂效率就會提高，整個課堂變得輕松愉悅起來，教學(xué)效果就會事半功倍。

三、以生為本，讓音樂課堂充滿生活之味

以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)，會讓學(xué)生更深刻的體會“音樂來源于生活”的意義。音樂離不開生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的巨大源泉?！耙钣谝魳罚谝魳酚谏睢蹦芨玫刈屢魳氛n堂充滿活力，學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提升，教書育人的目的也就達(dá)到了。音樂與生活的密切聯(lián)系，每個人都有很深的體會。音樂教學(xué)要借助學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來組織學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的音樂，感悟身邊的音樂，把音樂知識和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，并學(xué)會用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己內(nèi)心的感悟。例如在綜合創(chuàng)作課——《音樂在我身邊》課堂教學(xué)中，我請同學(xué)們利用課余時間去搜集日常生活與音樂有關(guān)的音響資料和圖片資料，讓同學(xué)們在課堂踴躍地展示和體會“音樂在我身邊”這一主題。在表演和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了以校園和日常生活為內(nèi)容的音樂小品，再配上自己喜愛的、自己認(rèn)為適合的音樂，有滋有味地進(jìn)行表演。學(xué)生通過親身體驗和豐富的想象，以及具體的音樂活動感受到音樂的內(nèi)在魅力。雖然有很多學(xué)生喜歡流行歌曲，但是并不代表所有的中職學(xué)生都對音樂課堂感興趣。特別是對一些枯燥、抽象的音樂知識，學(xué)生往往感到枯燥和厭煩，為了克服這一心理，我們就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的音樂知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維和情感。在創(chuàng)設(shè)音樂情境的時候，要充分利用多媒體技術(shù)開展活動。例如在展示中職音樂內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體課件、豐富的音像資料，刺激學(xué)生的視覺、聽覺和嗅覺，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動觀察、主動探究，從中體會音樂的內(nèi)涵，引起情感的共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，因發(fā)于心，故能動心。在音樂課堂中，牢牢把握情感這條主線，以學(xué)生的情感體驗為重點，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，達(dá)到那種動人心魄、強(qiáng)烈震撼的藝術(shù)效果與境界。音樂新課程改革重視音樂感受和情感體驗，把它看作是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。音樂是聽賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。在《迷人的晨曲》這節(jié)欣賞課中，我注重讓學(xué)生去聆聽音樂，通過聆聽的方式讓學(xué)生體驗和感受音樂。如導(dǎo)入新課時，我播放《苗嶺的早晨》引子部分，要求學(xué)生“仔細(xì)聆聽音樂，你感受到什么？”學(xué)生從音樂的旋律，小提琴的摸擬性演奏的音色中，仿佛聽到小鳥的歌聲、聞到清新的空氣、看到晨曦中的太陽等等，這些都是聆聽的過程中感受到的，是體驗音樂后獲得的美感。

總之，在中職音樂的課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓“生本課堂”煥發(fā)出應(yīng)有的活力，引導(dǎo)“生本教育”激發(fā)出音樂教學(xué)的嶄新的生命力。在中職音樂改革中，怎樣滲透“生本課堂”的教學(xué)理念，把音樂課堂改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂土是一門教育的藝術(shù)，是我們一線教師追求的目標(biāo)，也是值得我們探究的課題。

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作者簡介：

何書雁（1978-），女，海南瓊海人，海南省瓊海市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職音樂教育。