劉家英

摘 要：隨著教育體制的不斷轉(zhuǎn)變，教育的方法和目標(biāo)也應(yīng)該有所變化，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)的基本需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠?qū)W到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其思維和創(chuàng)新能力，教師一定要注重與學(xué)生的溝通。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)及實(shí)現(xiàn)途徑選擇進(jìn)行了分析，然后提出實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效措施，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)途徑

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育的需求，所以必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使得教學(xué)效果得到顯著的提升。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升其邏輯思維起著重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于向?qū)W生傳授理論知識(shí)。因此，師生互動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以分析，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行判斷和推理，然后教師對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中存在的缺陷予以指出，并提出具體的指導(dǎo)建議。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從每位學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。此外，在互動(dòng)中能夠拉近師生的距離，使得學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生得到教師的尊重，因而有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其思維能力得到提升，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一同對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，能夠確保學(xué)生與教師處于平等的地位，師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著舉足輕重的作用。另外，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，社會(huì)亟需具有綜合能力和素質(zhì)的人才，學(xué)生不僅應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，還應(yīng)具備良好的素質(zhì)，所以在師生互動(dòng)中，學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的品行，對(duì)其發(fā)展有一定的幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)及實(shí)現(xiàn)途徑選擇

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

某小學(xué)為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在多媒體的作用下，結(jié)合生活實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全面的理解。教師充分運(yùn)用多媒體，搜集生活中旋轉(zhuǎn)的物體，制作成課件，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，并通過(guò)師生互動(dòng)，從而確保學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)內(nèi)容有全面的理解。其中，下圖是旋轉(zhuǎn)的圖形，學(xué)生結(jié)合該圖和生活中的實(shí)例學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)，進(jìn)而有利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

然后，教師在向?qū)W生講解完“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)理論知識(shí)后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“物體在旋轉(zhuǎn)和平移過(guò)程中形狀、大小、方向和位置發(fā)生了哪些變化？”師生結(jié)合實(shí)例，通過(guò)互動(dòng)，能夠得知物體旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)形狀和大小不變，只是位置和方向會(huì)有所變化?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?yàn)閹熒?dòng)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件，并為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.大力開(kāi)展探究教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更快地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該大力開(kāi)展探究教學(xué)，從而為師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“圓錐”教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)備了圓柱容器、圓錐容器和沙子等材料，圓柱容器、圓錐容器的底面積相同、高相等。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)圓柱體積和圓錐體積的關(guān)系有一定的了解，需要在探究教學(xué)的作用下，通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。師生結(jié)合圓錐體積與圓柱體積關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，然后教師讓學(xué)生在講臺(tái)上操作實(shí)驗(yàn)，將圓柱容器中裝滿(mǎn)沙子，將圓柱容器中的沙子倒入圓錐容器中，總共倒了三次，師生發(fā)現(xiàn)圓錐體積是圓柱體積的三分之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)師生互動(dòng)及大力開(kāi)展探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的思維能力起到了重要作用。當(dāng)前，隨著教育體制的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后在探究教學(xué)模式下，使得學(xué)生的主體地位得到提高，師生關(guān)系和諧，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。

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編輯 李建軍