劉松

【摘要】翻譯教學(xué)工作坊模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，采取以“工作坊”為基礎(chǔ)，坊內(nèi)成員以小組為單位，教師直接從翻譯公司接洽翻譯項(xiàng)目，組內(nèi)成員相互協(xié)作，自由組合組成若干翻譯團(tuán)隊(duì)，課下制定各自的翻譯計(jì)劃，包括時間分配、材料收集與處理、實(shí)際翻譯過程以及其他可能遇到的各種問題。

【關(guān)鍵詞】翻譯工作坊 教學(xué)模式 翻譯教學(xué) 實(shí)踐性

一、緒論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）規(guī)定教育教學(xué)“以堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。受教育部委托，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在廣泛調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，于2013年開始研究制定《翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，也將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力置于顯著位置。

二、研究意義

翻譯教學(xué)工作坊模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及翻譯工作坊教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過對翻譯專業(yè)翻譯課堂采取工作坊教學(xué)模式，比較工作坊教學(xué)模式和以翻譯產(chǎn)品為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生的效果，從而構(gòu)建出一種適合翻譯專業(yè)學(xué)生翻譯教學(xué)的有效模式。本課題采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方式，旨在通過對比教學(xué)，探討工作坊教學(xué)模式和傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式對學(xué)生的翻譯水平的提高有何差異；結(jié)合調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)，提出適合翻譯專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在翻譯教學(xué)中注重以真實(shí)翻譯項(xiàng)目為載體、以翻譯過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注翻譯過程中的各個步驟，強(qiáng)調(diào)語言知識和專業(yè)知識的積累與更新，注重所選翻譯材料的真實(shí)性，注重譯者專業(yè)技能、人際交往技能、翻譯能力、譯者能力、合作精神、合作能力、責(zé)任意識等的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者日后成功地踏上職業(yè)翻譯之路奠定基礎(chǔ)，為翻譯教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)做出有益的探索。

三、研究內(nèi)容

“翻譯工作坊”以學(xué)習(xí)者為中心、以翻譯過程為導(dǎo)向，通過實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)習(xí)者識別翻譯問題并恰當(dāng)運(yùn)用翻譯策略解決翻譯問題的能力，提高學(xué)習(xí)者從事獨(dú)立性或合作性翻譯項(xiàng)目或承接翻譯任務(wù)的能力，領(lǐng)會翻譯過程中的適用性原則，把握翻譯專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而最終習(xí)得翻譯知識和翻譯技能，把握翻譯本質(zhì)并領(lǐng)會翻譯的職業(yè)精神。

1.前期準(zhǔn)備階段。收集有關(guān)信息，確定翻譯項(xiàng)目主題，制定翻譯項(xiàng)目計(jì)劃，召開會議，增強(qiáng)成員對翻譯項(xiàng)目的認(rèn)識，進(jìn)一步明確翻譯項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)及具體操作方法，明確各自的職責(zé)及相應(yīng)的操作方法。聘請翻譯公司人員為學(xué)生舉辦翻譯實(shí)踐講座，翻譯從業(yè)人員將向?qū)W生介紹標(biāo)準(zhǔn)化的翻譯服務(wù)流程制度、網(wǎng)上項(xiàng)目開發(fā)管理系統(tǒng)與先進(jìn)的譯者管理系統(tǒng)。通過翻譯實(shí)際從業(yè)人員的講座，可以使學(xué)生熟悉行業(yè)情況，了解翻譯公司的運(yùn)作流程，為今后就業(yè)上崗提高幫助。同時，學(xué)生也可能會被翻譯公司的高質(zhì)量、高水平工作環(huán)境所吸引，畢業(yè)后加入翻譯公司的團(tuán)隊(duì)，達(dá)到校企合作的目的。

2.研究階段（2016.8-2017.3）。

第一階段：任務(wù)布置，建立翻譯工作坊，分小組進(jìn)行翻譯實(shí)踐。與翻譯公司進(jìn)行合作，翻譯公司提供一些試譯資料，甚至是實(shí)時翻譯資料。同時，與湛江市商務(wù)局、湛江市海博會組織委員會合作，為他們提供筆譯和口譯服務(wù)。擬在確定翻譯項(xiàng)目主題基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的文獻(xiàn)收集和調(diào)研。文獻(xiàn)收集和研讀主要包括三個方面：a）專業(yè)術(shù)語查找；b）專業(yè)文獻(xiàn)查找；c）中英文平行文本查找。

第二階段：翻譯實(shí)踐：開展翻譯實(shí)訓(xùn)活動，學(xué)生分小組對翻譯公司提供的翻譯材料進(jìn)行翻譯。充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)習(xí)和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生主動性，盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展做好知識、能力和素質(zhì)準(zhǔn)備。

3.結(jié)題階段（2017.6-2017.12）。

第一階段：翻譯實(shí)踐總結(jié)：學(xué)生總結(jié)翻譯工作中解決問題的方法，貫徹企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德要求，認(rèn)識到翻譯需要細(xì)心和耐心，自己多揣摩才有更多收獲，小組成員互相借鑒提高，要求每個小組撰寫翻譯報(bào)告1篇。

第二階段：成果結(jié)果總結(jié)：小組翻譯成果匯報(bào)，對每一組翻譯成果打分，并提出修改意見。各組成員根據(jù)各方面的建議對翻譯文本進(jìn)行潤生，形成譯文稿件，并存檔。通過校企合作實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生走向社會實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)地參加翻譯工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張楚鶯.基于工作坊的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用與探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，03：113-114.

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育廳2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“翻譯工作坊”（CJDC2014011）、廣東省教育廳2015年高等教育創(chuàng)新強(qiáng)校質(zhì)量工程“翻譯工作坊 ”（粵高教20150211）、廣東省教育廳2015年重大科研項(xiàng)目“翻譯工作坊實(shí)證研究”（2015GXJK211）的階段性成果、廣東省教育廳高等教學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦高校大班教學(xué)中的可行性研究”（粵高教2015173）的階段性研究成果。endprint