李娟

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，改革開放后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，信息全球化的趨勢(shì)已經(jīng)成為了世界的主旋律。在目前各國(guó)各領(lǐng)域溝通頻繁的社會(huì)里，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法是教學(xué)過(guò)程中的主要板塊之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。本文就根據(jù)自身多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及對(duì)于相關(guān)對(duì)策的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，全球化的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)勢(shì)必也決定了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量也將越來(lái)越大。目前，許多學(xué)校都制定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)計(jì)劃。很多學(xué)校都設(shè)立了英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和溝通。尤其是隨著現(xiàn)今社會(huì)國(guó)際交流越來(lái)越頻繁、科技發(fā)展越來(lái)越迅速，我國(guó)與國(guó)際上的很多重要項(xiàng)目都存在著交流與合作，時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀就要求我們提供更多精通專業(yè)技術(shù)又具備英語(yǔ)交流素質(zhì)的人才。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)法淡化。在這些日子的調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，在很多高中院校中，都存在著一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，那就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的淡化。淡化英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)象在很多高中的年輕英語(yǔ)教師中人數(shù)居多，這樣就會(huì)對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想上產(chǎn)生不好的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師沒有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提起重視，也就會(huì)使那些英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，愈發(fā)地打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，語(yǔ)法聽不懂，主謂賓更是無(wú)從談起。

2.強(qiáng)化語(yǔ)法。上文說(shuō)完了淡化語(yǔ)法是目前高中學(xué)校內(nèi)年輕英語(yǔ)老師的通病，接下來(lái)就讓我們來(lái)談一談經(jīng)驗(yàn)老教師們?cè)谥v課過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法的重視程度。現(xiàn)在，高中學(xué)校里，很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)特征則是經(jīng)驗(yàn)老教師們的專屬特征。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教授課程的同時(shí)總是會(huì)不自覺地穿插或者強(qiáng)調(diào)很多關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及重要性的一些東西，如此一來(lái)，便很容易給同學(xué)們傳達(dá)一種為語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)誤思想。這種教學(xué)方式的實(shí)施，很容易造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法倒背如流，但是卻缺乏實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用的現(xiàn)象。

3.語(yǔ)法枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直扎根于現(xiàn)代的各科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，教學(xué)內(nèi)容單一。尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)更是在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受挫。年輕老師淡化語(yǔ)法，有經(jīng)驗(yàn)的老教師全然不顧新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教語(yǔ)法而教英語(yǔ)，學(xué)生為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)，這樣的教學(xué)模式怎么能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果呢？學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏興趣，老師的教學(xué)形式偏于極端，這是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。

4.經(jīng)驗(yàn)不足。在這次對(duì)于“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討”課題的調(diào)查研究過(guò)程中，有很多學(xué)生在調(diào)查表中反映：在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大體都能看得懂，但是如果要求實(shí)際去應(yīng)用語(yǔ)法，就有點(diǎn)不知所措的感覺了。我們經(jīng)過(guò)深入地研究分析，找出了出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，那就是不能學(xué)以致用。這種狀況就要求高中的英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)掌控所教授的知識(shí)與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合同步，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。探索新的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

1.探究式教學(xué)法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)教師通常都會(huì)采用“演繹法”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳授，英語(yǔ)教師的教授層次一般分為先概念后范圍的特點(diǎn)，講完教材內(nèi)容后再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)舉英語(yǔ)實(shí)例的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明，接著就是習(xí)題練習(xí)了。這種快節(jié)奏而且單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種對(duì)英語(yǔ)老師的依賴心理，他們會(huì)認(rèn)為老師所講的就是要考的，只要背過(guò)老師所講的，就足以熟練地應(yīng)對(duì)考試了。學(xué)生這種對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。然而，探究式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，它在教學(xué)中的應(yīng)用主要是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式上來(lái)，探究式教學(xué)法的應(yīng)用有利于在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2.情景教學(xué)法。眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，單純的依靠死記硬背，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶力很難維持，如此反復(fù)地枯燥記憶，同樣也會(huì)使學(xué)生們失去對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用形象生動(dòng)的情景教學(xué)法，它可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)化，同時(shí)活躍課堂氣氛。

3.互動(dòng)教學(xué)法。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多加入一些師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，不能總是將授課的中心放在“一切為了考試”的基礎(chǔ)上。

四、小結(jié)

但是，目前隨著英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在各階段院校的不斷建立，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也暴露出了一些問題，其中比較明顯的就屬高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。高中是通往大學(xué)的前一站，高中生往往面臨著高考的巨大壓力，希望提高自身的各科成績(jī)水平。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，很多同學(xué)都反映難學(xué)、難記，對(duì)于語(yǔ)法更是枯燥無(wú)味。很多高中的英語(yǔ)老師也向筆者講述了英語(yǔ)教學(xué)的艱難，同樣強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)法這一難點(diǎn)問題。語(yǔ)法是構(gòu)成一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)法對(duì)了，才會(huì)有所謂語(yǔ)言的正確性。

參考文獻(xiàn)：

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