陳光紅

摘要：文章闡述了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，分析了微課作為信息化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性，用實際案例構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中職；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0083-02

作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，微課不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還增強了師生互動，提高了教學(xué)效果。

一、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

1.微課

時間在10分鐘左右（一般人注意力集中的有效時間），有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生在家中或課外觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻，再回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

二、微課作為信息化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢

1.短小易學(xué)

微課通常將教學(xué)視頻控制在很短的時間內(nèi)，一般長度不會超過10分鐘。CorelDraw這個矢量圖軟件，是平面設(shè)計專業(yè)必修課。CorelDraw的知識點雖然多，但是比較簡單，一般的CorelDraw教學(xué)案例能夠在10分鐘內(nèi)完成。研究表明：短視頻可有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容精煉

微課通常選擇課程知識體系細化后的單個知識點作為教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)課堂寬泛的教學(xué)內(nèi)容相比針對性更強，主題更加突出，內(nèi)容更加精簡扼要，能夠方便學(xué)生在短時間內(nèi)清晰準(zhǔn)確地完成專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.技術(shù)成本低

微課資源的開發(fā)者多數(shù)是具有一定教育技術(shù)能力的任課教師，部分能力較強的學(xué)生也可參與其中。微課的制作通常會采用PPT、視頻編輯軟件、寫字板、電子白板、錄屏軟件、照相機和攝像頭等大眾較熟悉的工具軟件和媒體設(shè)備，技術(shù)門檻較低，開發(fā)周期較短。

4.方便易用

微課視頻一般采用適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式進行存儲，文件體積相對較小，容易實現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布和共享，學(xué)生可以通過電腦或其他移動終端設(shè)備（如筆記本、平板電腦、手機等）隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

5.及時反饋

微課資源除教學(xué)視頻以外，還包括一些必要的練習(xí)、作業(yè)和階段性測試等內(nèi)容，有些微課還為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持，方便學(xué)生對所學(xué)不解的知識向教師提問，從而有利于任課教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，而微課則是一種創(chuàng)新的教學(xué)載體。微課與教學(xué)方法的有機整合，能促進傳統(tǒng)教與學(xué)的方式產(chǎn)生深刻變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得CorelDraw課程具備實行翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件。

1.中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

中職學(xué)校教師具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，他們較早地使用并熟練操作計算機，在課件制作、資源搜索以及多媒體資源的獲取與處理方面有扎實的技術(shù)功底，這一特征為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

每位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都不同，完成同一任務(wù)所需的時間各不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往進度不一，導(dǎo)致一些學(xué)困生慢慢從跟不上學(xué)習(xí)進度到放棄學(xué)習(xí)。而基于微課的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力，對于視頻中所呈現(xiàn)的知識重點和難點，可以反復(fù)觀看，直到掌握為止，這樣更利于知識的鞏固。對于學(xué)生自己解決不了的難點，可以帶著問題去上課，教師會在課上給他們講解疑難點，將知識內(nèi)化到學(xué)生。

3.教學(xué)環(huán)境分析

自從國家大力推進職教建設(shè)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺在全國各地的中職學(xué)校已經(jīng)基本搭建。就筆者所在學(xué)校的情況，基本每個教室都有多媒體教學(xué)平臺，有多個專業(yè)實訓(xùn)場室、電子閱覽室，能夠保證教學(xué)所需。另外，在筆者對師生關(guān)于計算機使用的問卷調(diào)查中，100%的教師和85%的學(xué)生已經(jīng)具備個人電腦，這為實現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了必要的硬件基礎(chǔ)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

鑒于以往的研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在以技能任務(wù)型為主的課程中具有優(yōu)勢，以CorelDraw上機課為例，課前學(xué)生觀看微視頻、提出難點困惑、教師設(shè)計課堂教學(xué)；課堂上教師運用各種新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固重點難點，學(xué)生再完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生共同點評。該過程不僅加強了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學(xué)重難點的精心設(shè)計，使課堂活動更具有針對性，提高了微課知識掌握的效果。筆者在概念理解的基礎(chǔ)上設(shè)計出如下基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概念圖（圖1）。

下面以《CorelDraw 平面設(shè)計與制作》課程中的“帝邦公司光盤制作”知識點為例，教學(xué)實施的具體流程如下：

1.知識傳遞

實訓(xùn)課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將實訓(xùn)所涉及的要點細化成相對較小且完整的小知識單元，應(yīng)用錄屏軟件錄制視頻。錄制過程中對一些重點難點的工具菜單要用屏幕畫筆工具標(biāo)明。錄制完畢后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享資源，并且布置相關(guān)任務(wù)：（1）制作一個有透視感的管道；（2）使用交互式調(diào)和工具繪制心形項鏈。學(xué)生在課前通過在線或下載觀看學(xué)習(xí)視頻，同時借助各種社交工具進行協(xié)助學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。教師也可以在線對學(xué)生遇到的問題進行指導(dǎo)、答疑。附任務(wù)完成效果圖（圖2）

2.知識內(nèi)化

課前將學(xué)生分成幾個小組，確定組長。首先檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，分別邀請小組代表對自主學(xué)習(xí)微課程情況進行成果展示、講解。教師指導(dǎo)、總結(jié)、強調(diào)本課重難點——交互式調(diào)和工具的使用。為了讓學(xué)生內(nèi)化知識，舉一反三，再根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定針對性的任務(wù)：制作帝邦公司光盤。期間學(xué)生如果還有疑問可以相互討論，或者有針對性地再次學(xué)習(xí)視頻，也可以由教師答疑。附任務(wù)效果圖（圖2）：

討論所涉及知識點有：

（1）藝術(shù)筆工具筆刷的選擇；

（2）交互式調(diào)和中新路徑的繪制及如何形成封閉路徑；

（3）路徑文字制作。

3.課堂反饋

學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，上交作品，同時提出相關(guān)反饋意見，可通過作業(yè)建立起“靜態(tài)”的反饋機制，通過交流、討論建立起“動態(tài)”的反饋機制。教師通過對任務(wù)完成結(jié)果的分析及學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)進行修正。

4.課后作業(yè)

（1）設(shè)計制作婚紗光盤封面；

（2）學(xué)習(xí)微課視頻“帝邦公司促銷卡片的制作”。

五、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析

以所任教的13網(wǎng)絡(luò)班為例，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：微視頻使用率71%，問題解決率83%，課堂參與率95%，作業(yè)完成率93%。

以上數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂實施的總體反應(yīng)較好，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于深化對知識的理解、活躍課堂氣氛，使學(xué)生化被動為主動。

六、研究結(jié)論與反思

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。結(jié)合我校情況，筆者覺得還需加強計算機專業(yè)信息化場室建設(shè)，讓更多的實訓(xùn)場室、電子閱覽室開放給學(xué)生使用，才能更有效地開展基于微課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯賴俊辰