彭玉蘭

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)小組活動(dòng)的形式開(kāi)展師生之間和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文介紹筆者嘗試使用小組活動(dòng)的形式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；主體地位；主導(dǎo)作用；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-253-01

課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是研究和探索的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)方法研究的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)具體事物的具體感知，慢慢達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于注意了活動(dòng)形式的多樣性，如開(kāi)展討論、交流和合作等活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能開(kāi)展聯(lián)系和接觸社會(huì)實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)和思考。作業(yè)形式也豐富多樣，如寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上資源收集等。學(xué)生的思考時(shí)間和空間更充足了，學(xué)會(huì)了"Use English to do things"。我們的學(xué)生往往不只是"學(xué)會(huì)"了，而且"會(huì)學(xué)"了。我校的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，這是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中普遍感到困惑的問(wèn)題。究其原因主要在于：一是沒(méi)有自然的語(yǔ)言使用環(huán)境。其次是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動(dòng)中心，以教師講授知識(shí)與基本技巧為主，而學(xué)生只能成為被動(dòng)的接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上很少有參與使用及演示英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在語(yǔ)言上所學(xué)的主要是理論方面的知識(shí)，而理論知識(shí)的獲得不應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言教學(xué)中最重要的一面。

小組活動(dòng)就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話(huà)、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下，按照教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體要求，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)—儀表端莊、精神飽滿(mǎn)、表情自然、目光親切、態(tài)度和藹，舉止要大方、得體，語(yǔ)言要純正、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理、醒目等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默故事、一則諺語(yǔ)或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)、自由演講、唱英語(yǔ)歌曲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的Warming-up。課堂上更要“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“師生配合”，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)和有話(huà)能說(shuō)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。

具體教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開(kāi)闊、對(duì)時(shí)事要聞和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來(lái)自于報(bào)刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂(lè)新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語(yǔ)言形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂(lè)。英語(yǔ)新教材的Warming-up部分通過(guò)呈現(xiàn)多幅圖片把單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以引出中心話(huà)題。教師可以圍繞這些話(huà)題設(shè)計(jì)一系列具體的課堂活動(dòng)，如看圖回答問(wèn)題、組織小組討論、聽(tīng)錄音補(bǔ)全句子和合作編對(duì)話(huà)等等，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生“用語(yǔ)言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”，也為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)有效地“熱身”。

三、重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

小組活動(dòng)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)得與失。為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對(duì)新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過(guò)去英語(yǔ)課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹(shù)立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)取和接受為積極的思考和參與，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是保證英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)施的重要手段。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，既要避免那種耗時(shí)費(fèi)力且程序繁瑣的評(píng)價(jià)方式，也要避免那種為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義。在對(duì)課程的研究中不斷加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)小組的成績(jī)加以獎(jiǎng)勵(lì)。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間息息相關(guān)，只有全組成員都成功，自己才能成功。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，使它們更好地認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，同學(xué)間互愛(ài)和學(xué)生社交能力的不斷提高。 對(duì)于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注、仔細(xì)聆聽(tīng)，并對(duì)此進(jìn)一步做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，讓他們樂(lè)于評(píng)價(jià)他人，樂(lè)于接受他人評(píng)價(jià)，也樂(lè)于評(píng)價(jià)自己。

參考文獻(xiàn)：

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