吳瑛

摘 要：在新課改的影響下，學(xué)校的老師們紛紛采取一系列措施改善教學(xué)模式，以適應(yīng)新的目標(biāo)、新的任務(wù).但是，存在很多老師無法把初中生物課程知識與實踐聯(lián)系在一起，不能培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用.因此，急需找到解決這種狀況的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；生活化教學(xué)

隨著新課改下理念的發(fā)展，教師的教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時代的要求，結(jié)合實際生活進行生活化教學(xué)。生物是一門實踐性和務(wù)實性較強的學(xué)科，對提升學(xué)生的動手操作能力具有重要作用。生物知識與實際生活密切相關(guān)，聯(lián)系越大，學(xué)習(xí)的效果越重要。因此，為了實現(xiàn)生物教學(xué)的效果，使學(xué)生順利地進行學(xué)習(xí)活動，必須在初中生物教學(xué)中運用生活化教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活知識

生物知識與生活實際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時要認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識。我們現(xiàn)實生活中存在著大量的生物學(xué)知識，這些生物知識與我們的現(xiàn)實生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內(nèi)容時，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)?；嫉钠つw病為實例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、進行探究活動

師生在生活情境中開展探究活動，能營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍。教師在活動中做好課堂的組織管理，讓學(xué)生在體驗生活的基礎(chǔ)上進行小組探討、合作探究，鼓勵學(xué)生談出自己對問題的看法和觀點，對學(xué)生的探究活動作出激勵性評價，并適時進行點撥、釋惑與指導(dǎo)。學(xué)生在活動中豐富自己感性認識和生活體驗的同時，也能增強交流與合作能力、實踐與探究能力以及分析和解決問題的能力。如提出與“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”相關(guān)的生活問題后，把學(xué)生分成若干小組進行探究活動。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與其中，對資料信息進行閱讀、分析和處理，認識三大營養(yǎng)物質(zhì)的作用，在小組內(nèi)展開討論，合作探究解決問題，代表發(fā)言解釋生活現(xiàn)象?；顒又袑W(xué)生理解的疑難處及時進行點撥釋惑，然后組織學(xué)生以小組為單位，按教材中安排“測定某種食物中的能量”的探究實驗，制訂實驗方案，對食物（花生仁、核桃仁、黃豆、大米等）所含能量進行測定，直觀地感受到食物中能量的存在。通過與生活密切聯(lián)系的實驗探究，加深學(xué)生對科學(xué)探究一般過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，形成科學(xué)的思維。

三、生物實驗生活化教學(xué)

實驗生活化教學(xué)是生物教學(xué)的重要教學(xué)手段，既能加深學(xué)生對教材知識的理解，又能提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生實施生活化教學(xué)。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以將實際生活與生物知識相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而提升學(xué)生的實踐能力。比如，生物知識中的酶，與日常生活就息息相關(guān)，教師可以重點講解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由學(xué)生展開聯(lián)想，然后讓學(xué)生回家做加酶的洗衣粉與不加酶的洗衣粉有什么不同的試驗，觀察兩者的反應(yīng)并進行比較。酶試驗既能幫助學(xué)生深刻掌握酶的知識，又能提升學(xué)生的動手操作能力和觀察事物的能力。將實驗與生活相結(jié)合是提高學(xué)生生活能力和加深學(xué)生對知識理解的重要教學(xué)方式，應(yīng)不斷地完善教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效化。另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也至關(guān)重要，能夠激發(fā)學(xué)生對生活的積極體驗。教師在生物教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的生活化教學(xué)情境。

總之，生物課程作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，將課堂生活化有利于學(xué)生學(xué)以致用，也有利于學(xué)生思維的拓展.初中生物課堂生活化，包含上課內(nèi)容、形式以及課后作業(yè)的生活化.通過采取一系列措施如尋找生物課程本身與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，增加學(xué)生實踐的機會以及制定新的成績考核標(biāo)準(zhǔn)等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。

參考文獻：

[1]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2013（1）：82.

[2]李旭.生活化教學(xué)在初中生物課堂的實踐應(yīng)用[J].教育界，2014（11）.

[3]劉凱峰.初中生物教學(xué)中生活化模式的開展[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（1）：28.