陳曉霞

摘 要：每個(gè)初中生在智力水平與接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等方面存在著差異，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重個(gè)體差異并因材施教。為了讓每個(gè)初中生都學(xué)有所得，英語(yǔ)教師應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，把他們分為若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)，實(shí)行不同層次的輔導(dǎo)，做出不同層次的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；分層教學(xué)

1 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1多元智力理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納指出：每個(gè)人都同時(shí)擁有八種智力。這八種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。分層教學(xué)以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則，真正體現(xiàn)“以社會(huì)需要為方向，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求。

1.2教學(xué)形式最優(yōu)化理論

前蘇聯(lián)教育科學(xué)博士巴班斯基的“教育形式最優(yōu)化”從理論角度闡述了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別輔導(dǎo)、分組教學(xué)以及集體教授或集體談話(huà)等教學(xué)形式。他肯定了英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生分組、小組活動(dòng)、不同程度學(xué)生完成不同任務(wù)，以及個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)手段。其目的是讓師生在最少的時(shí)間和精力下獲得最好的教學(xué)效果。

1.3成功教育理論

劉京海老師的“成功教育”理論引導(dǎo)我們解決了許多我們以前難以解決的問(wèn)題。分層教學(xué)是實(shí)施“成功教育”的先決條件?！俺晒Α倍轴槍?duì)不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)也許是不屑一顧的問(wèn)題，對(duì)于困難生，只要他們解答出來(lái)就是成功。教師應(yīng)善于給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“Excellent”和“Welldone”話(huà)語(yǔ)。老師應(yīng)讓學(xué)生們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中逐漸增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣并樹(shù)立自信心，不斷走向成功。

2 初中英語(yǔ)分層教學(xué)價(jià)值

2.1有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

從國(guó)外一些研究者所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，12～15歲年齡組的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的速度和效果要?jiǎng)龠^(guò)15歲以上年齡組。因此我們就一定要集中精力，抓好此階段的外語(yǔ)教育。因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境、遺傳因素、教育背景等多個(gè)方面的差異，所以初中生的認(rèn)知水平與接受能力也存在差異。分層教學(xué)就是要面向不同層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做到每一名學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)生們都能愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕心理負(fù)擔(dān)并增進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)分層教學(xué)具有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更具實(shí)效性，課堂效率大大提升。初中英語(yǔ)分層教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要兼顧到不同層次的學(xué)生，針對(duì)其不同的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求。這樣看來(lái)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用就會(huì)更為合理化，自然有利于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。

3 初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施

3.1學(xué)生分層

英語(yǔ)教師可按照初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常課堂表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，即將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，其中A層學(xué)生基本功好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性高，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)潛能大；B層次學(xué)生的基礎(chǔ)不好，對(duì)新事物接受能力弱，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并有一定潛能；C層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)不好，對(duì)問(wèn)題反應(yīng)遲鈍，有些還存在一定的厭學(xué)傾向。另外，教師還需要根據(jù)這三個(gè)層次，編成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。每組由若干個(gè)A層次、B層次與C層次的學(xué)生組成。在小組活動(dòng)中，A層學(xué)生起著“幫、傳、帶”的作用。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

初中英語(yǔ)教師要從初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，充分依靠新頒布的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)地確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次不僅要讓學(xué)生掌握每一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；B層次的學(xué)生需要掌握每一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，并綜合運(yùn)用新舊知識(shí)點(diǎn)，有效培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力；C層次的學(xué)生重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，挖掘潛能。

3.3作業(yè)分層

初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的分層，來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)。因此，A層次學(xué)生的作業(yè)重點(diǎn)是進(jìn)行拔高性練習(xí)，可以讓這些學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解寫(xiě)日記?？梢宰孊層次學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，適當(dāng)做一些與課文相關(guān)的閱讀理解，這樣利于提升其綜合素養(yǎng)。C組學(xué)生重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的再次鞏固，教師可以讓其摘抄文章的句子，寫(xiě)單詞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這樣做的好處是能讓不同層次的學(xué)生能更好實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓那些有學(xué)習(xí)心得的學(xué)生能更好體會(huì)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)不同層次學(xué)生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 關(guān)于英語(yǔ)分層的幾點(diǎn)思考

首先，如何對(duì)學(xué)生分層最為重要。分層依據(jù)把握不好就會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害?？茖W(xué)的分層盡量做到要讓A層學(xué)生不盲目自大，B層學(xué)生堅(jiān)持“我要學(xué)”，C層學(xué)生不被遺忘的角落。其次，科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組也很關(guān)鍵。組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，由學(xué)習(xí)骨干作小組長(zhǎng)；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有凝聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。最后，借助其他有力的教學(xué)力量來(lái)支持分層教學(xué)。盡管老師是教學(xué)的主要角色，但不能包攬一切，其他輔助條件環(huán)節(jié)需要配合到位，否則不利于分層教學(xué)的階段性和全面性結(jié)果。例如師生之間的信賴(lài)關(guān)系破裂并產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，任課老師可以借助其他教學(xué)力量，比如：家長(zhǎng)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、教務(wù)科等，協(xié)調(diào)溝通加強(qiáng)監(jiān)督聯(lián)系。

5.結(jié)論

分層教學(xué)對(duì)教師的要求高，教師工作量大。需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)“參差不齊”的學(xué)生，在初中英語(yǔ)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，會(huì)極大地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的操作難度是大，有待英語(yǔ)教師在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。