許慧

英語是現(xiàn)代生活中人們交流溝通的一種工具，它來源于生活，并未生活所用。我國教育家提出了“生活教育”理論， “教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”。由此可見，生活化教育已成為現(xiàn)代教學的大勢所趨。英語教學應(yīng)該貼近生活，運用于生活，服務(wù)于生活。 那么，教師怎樣讓學生身臨其境地感受語言的作用，讓生活走進課堂呢？在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，把教材內(nèi)容融入日常生活。聯(lián)系生活實際，靈活運用生活中發(fā)生的事情，與生活緊密聯(lián)系，使學生容易對所學知識產(chǎn)生共鳴。

一、教學內(nèi)容生活化，激發(fā)學習興趣

英語教材的教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，為英語教學的生活化提供了可能。將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于小學生接受。

1.教學內(nèi)容來源于生活

在教學中，教師要重視學生已有的生活經(jīng)驗，善于展開學生感興趣的生活素材，激發(fā)學生學習的興趣。我們可以從學生自身以及其熟悉的家庭，學校和社會生活層層展開。

學生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的，包括姓名，年齡，性別，身高，體重，胖瘦，身體部位，喜好和能力等等。例如，Im Mingming. Look！ This is my nose.家是學生最熟悉的地方，家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員，職業(yè)，家庭用品等等。學校的生活內(nèi)容，包括文具，教室，圖書館，操場，老師和同學等等。社會生活包括購物（有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服），旅游等。

在教水果這一課時，除了學習課本上原有的lemon， apple外，我還增加了在超市常見的mango， grape我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時，他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格，What do you like？并引導(dǎo)學生翻譯此句。 然后讓學生回家調(diào)查，再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新，回歸學?？偨Y(jié)、評價、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

2.利用節(jié)日，體會英語

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?每逢節(jié)日，無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的，元旦、愚人節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，我都會向?qū)W生簡單地介紹一下節(jié)日。比如，在圣誕節(jié)期間，介紹圣誕節(jié)怎么說，并互相贈送圣誕卡片。課余時間教學生唱一些簡單的英語歌曲，與學生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際，我讓學生親手制作卡片，表達對母親的愛意，同時，學生也能體會到學習英語過程中的樂趣。

3.捕捉生活中時常發(fā)生的素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實，最直接的教學素材，教師可抓住時機，合理加以利用。有一次，一個遲到的學生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手，說“Come in， please.”然后指了指手表，說“Youre very late.”最后皺了皺眉頭，擺擺手說，“Dont be late again.”全班學生都笑了，更好地理解了這三句話的意思。教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。我想，學生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學與實際生活息息相關(guān)

新的教學理念要求我們的教學要對學生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候，我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學生看，還讓學生們互相看對方衣服上面的尺碼。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學生猜猜其意思。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活，同時又能將實際生活引入教學過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學研究表明：從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關(guān)的、生動有趣，以及理解起來較容易的知識更能激發(fā)學生的熱情，促進學生積極有效地參與。因此，在課堂上教師要根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學活動情境。

1.鼓勵用英語問候，營造學習英語氛圍

開學見面的第一天見到學生，我都會主動打招呼， “Good morning，.” “Hello， Wu Xiaoyu.”漸漸地，學生會用英語主動地大聲向我問候，“Good morning， Miss …”我還鼓勵學生之間也用英語互相招呼，問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出，生活化英語也就成為現(xiàn)實了。

2.在教學中增強學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在學習五官單詞時，我讓學生畫畫自己的臉，然后展示學生的作品，讓他們用英語介紹：Look！ This is my nose.還讓學生邊說邊做動作。教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材，把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學生感興趣、活生生的生活素材，讓學生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學習英語。

旋律歡快，節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學生的喜愛。簡單的詩歌，如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等，學生也很樂于學習。在唱一唱，讀一讀中，配上有趣的動作，符合小學生學習的特點，邊學邊做。

三、回歸生活，學以致用

1.轉(zhuǎn)換角色，當小老師

三年級上學期的教學內(nèi)容主要是指令，比如，Stand up， please. Clap your hands. Touch your face.自我介紹，比如Im dongdong， I am a pupil.問職業(yè)，whats your father？ 在學校讓學生互相轉(zhuǎn)換角色，當小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學做動作。我還讓學生回家當小老師，指令爸爸媽媽做動作。讓學生走出課堂，走向生活，體會到生活中英語處處可用。

2.學以致用

語言是社會生活中人們交流思想，學習，表達情感的工具，因此，英語教學首先要注意其工具性和交際性的特點，“學以致用”是外語學科教學的根本目標。同樣是語言，學生會覺得學語文容易得多，原因在于，中文是我們的母語，在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語，一般局限于課堂，下課鈴一響，學生就似乎與英語說Goodbye了。這樣，英語當然就變得陌生了。因此，要鼓勵學生在日常生活中使用英語，養(yǎng)成說英語的習慣。能用英語表達的地方，盡量避免使用母語。鼓勵學生努力做到，無論走著，站著都想英語，學英語，用英語，讓英語真正走進學生的生活，為生活所用。