劉斌

摘 要：當(dāng)前我國高職院校的體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀并不樂觀。本文將會(huì)通過對我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)者對體育教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，改進(jìn)我國高職院校體育的教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建合理適宜高職院校體育的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)多樣化、合作化和現(xiàn)代化的發(fā)展需求，力求把我國高職院校體育現(xiàn)狀扭轉(zhuǎn)趨勢，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的社會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué)現(xiàn)狀 解決對策

一 、引言

深化教育改革，全面推進(jìn)我國的素質(zhì)教育一直都是我國教育事業(yè)的重要變革之一。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來，這是鄧小平同志曾經(jīng)指出的教學(xué)方針。所以我們要根據(jù)這三個(gè)教育思想，要更新教育觀念，建立全民健身和終身體育思想相符合的教育目標(biāo)、模式、方法和手段。而高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成，隨著我國教育的改革不斷深入，高等職業(yè)院校的體育也例外，相比傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的革新。除此以外，社會(huì)進(jìn)步對高職院校的學(xué)生有著更高的要求，但是通過廣泛的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)我國高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀并非令人滿意，更多的只是停留在上世紀(jì)末代的教育水平。教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)計(jì)不合理和教學(xué)思想落后是我國高職院校體育教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，這些情況都會(huì)導(dǎo)致教育方針在高職院校中貫徹落實(shí)，對我國素質(zhì)教育全面實(shí)施產(chǎn)生阻礙。因此，要根據(jù)我國高職院校體育發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)管理，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和適應(yīng)現(xiàn)代化的需要進(jìn)行高職院校的體育教學(xué)模式和教學(xué)管理的改革，只要這樣才能夠從根本上解決我國當(dāng)前高職院校體育教學(xué)不客觀的現(xiàn)狀。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教育觀念落后。高職院校的體育教學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)體育思想和觀念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)傳授體育知識和體育技能為課堂的教學(xué)中心，主要任務(wù)則是加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。由于受到這種思想和觀念的影響，導(dǎo)致對學(xué)生的健康教育和科學(xué)健身支撐的理論知識和方法指導(dǎo)忽略，學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣和體育能力的培養(yǎng)也受到忽略，直接影響到學(xué)生以后在社會(huì)中形成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。

2.高職院校體育教學(xué)資源匱乏。我國大部分的高職院校由于受到國家政策的影響和發(fā)展特點(diǎn)的束縛，導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)場地、器材和師資都不及普通高中的教學(xué)條件，這樣高職院校的體育教學(xué)發(fā)展就難以正常進(jìn)行，嚴(yán)重妨礙其發(fā)展前進(jìn)。

3.教學(xué)方式陳舊。當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)方式一直都沿用傳統(tǒng)的單向傳習(xí)式的形式，仍然處于在以前的教學(xué)水平上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且教學(xué)模式單一和簡單，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的頭腦和忽略學(xué)生的心理感受，不利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力和創(chuàng)新能力。另外，體育教學(xué)課程之中多半都是每班超過四十五個(gè)人以上，不利于教師進(jìn)行教學(xué)管理，因此普遍采用“放羊式”的教學(xué)方式。

4.體育教育的目標(biāo)不明確。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)幾乎都相同，但是高職院校和普通高校比較既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，職業(yè)教育具有定向性、實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)，兩者之間主要培養(yǎng)目的都是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或者是某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。但是在高職院校中，并未按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是模仿普通高校，導(dǎo)致我國高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)不明確。

5.現(xiàn)有體育教學(xué)教材編寫情況不客觀。當(dāng)前的高職院校的體育教材編寫內(nèi)容不合理，沒有職業(yè)針對性。目前高職院校體育教材和普通高等學(xué)校的課本幾乎都相同，都是大同小異，體育課教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容主要都是籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球等內(nèi)容，沒有專門的針對性，這些項(xiàng)目都不能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生走進(jìn)社會(huì)從事工作服務(wù)。第一，這些體育項(xiàng)目開設(shè)都需要有特定的場地和器械，日后工作這種條件不易實(shí)現(xiàn)；另外，這些教學(xué)課程對部分職業(yè)病缺乏針對性，不能夠有效地通過運(yùn)動(dòng)來預(yù)防職業(yè)病。

三、解決高職院校體育發(fā)展的有效對策

1.改變觀念，要建立終身體育、健康體育的思想。我國高職院校體育教學(xué)發(fā)展需要辦有特色的院校，在教學(xué)上我們建立以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力和培養(yǎng)學(xué)生體育意識以及能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的的高職院校體育課程目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)體系，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身體育和主動(dòng)體育的觀點(diǎn)，要樹立健康第一的體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.更新高職院校體育教學(xué)內(nèi)容。高職院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和課程的可行性進(jìn)行探究分析，要編寫適合高職院校體育發(fā)展的教材，要編寫出具有高職院校體育教學(xué)特色的教材，而不是簡單地復(fù)制或者是搬運(yùn)普通院校的體育教材內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在編寫教材之時(shí)要尋求高職院校體育課程現(xiàn)狀的共同特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)校的獨(dú)特性進(jìn)行編寫，這樣才能夠?qū)懗龈佑欣诟呗氃盒W(xué)生身心發(fā)展的體育教材。

3.教學(xué)方式多樣化、合作化和現(xiàn)代化。教學(xué)模式并非是一成不變的，即使一個(gè)教學(xué)模式形成后具有一定的穩(wěn)定性，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該不斷地變化、更新以適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。因此，高職院校的體育教學(xué)方式也應(yīng)該不斷地更新發(fā)展。首先，隨著體育教學(xué)改革的步伐不斷地深入，高職院校的體育教學(xué)情境要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)要面向多樣化，對不同的體育教學(xué)方式取長補(bǔ)短，吸取精華棄其糟粕，為高職院校的體育教學(xué)模式改革與發(fā)展提佛那個(gè)豐富的理論和時(shí)間指導(dǎo)。其次就是高職院校體育教學(xué)模式發(fā)展一定要面向教師與學(xué)生的合作化。體育教育的兩種弊端模式就是以教師為中心的“注入式”和以學(xué)生為中心的“放羊式”，前者缺點(diǎn)就是學(xué)生的主體意識喪失和處于被動(dòng)狀態(tài)，后者就是教師的主題地位冷落以及學(xué)生的主動(dòng)性泛濫。所以，教學(xué)方式一定要既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，而且又能夠體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生共同完成。最后，就是未來教育教學(xué)模式要面向現(xiàn)代化。教學(xué)方式要注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的使用和注重多媒體教學(xué)模式的改革，善于運(yùn)用新穎的技術(shù)幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。

4.構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程體系。改革體育以學(xué)科課程為主的單一課程結(jié)構(gòu)，要根據(jù)社會(huì)的需要和課程改課的需要對高職院校的體育課程體系構(gòu)建，要結(jié)合實(shí)際情況和體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)對知識教育和體能訓(xùn)練，為他們的終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的腦洞就業(yè)為主要目的，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際課程情況和專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)該具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對搞素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為主要發(fā)展對象，逐步建立高職院校體育課程特色。比如，可以根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目，提高學(xué)生職業(yè)體能和身體素質(zhì)，而且要根據(jù)學(xué)生以后可能從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體能數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練。這樣既能夠?qū)⒔逃c生活緊密聯(lián)系，又能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和為以后學(xué)生的職業(yè)體能奠基。

5.更新學(xué)生體育評價(jià)體系。學(xué)生對體育課的態(tài)度和學(xué)生的身心發(fā)展方向直接受到高職院校體育教學(xué)評價(jià)的影響。當(dāng)前，大部分學(xué)校體育成績評價(jià)仍然是使用傳統(tǒng)的結(jié)果式評價(jià)方式評價(jià)，也就是對學(xué)生的技能和身體素質(zhì)比較看重，而學(xué)生的心理和能力等方面忽略了，這種評價(jià)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。因此，要建立一個(gè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)和客觀公正的評價(jià)系統(tǒng)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生身心全面發(fā)展的積極性，又能夠真實(shí)反映學(xué)生的生理、體能、知識和技能狀態(tài)的評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)系統(tǒng)也要看重學(xué)生體育成績的提高幅度和對體育課程的認(rèn)真程度，也要注重學(xué)生上課與同學(xué)之間的合作與交流等綜合方面的因素進(jìn)行評價(jià)，只有這樣才能夠構(gòu)建出更加貼近和符合當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國體育課程改革步伐的前行。

四、結(jié)語

綜上所述，要改變當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方式方法，運(yùn)用合理地教學(xué)方法和技巧，提高師資力量和教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能夠改變現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生終身體育和強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，為學(xué)生日后職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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