張家順

摘 要：體育是高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)科目，其在教育體系架構(gòu)中占據(jù)著十分重要的發(fā)展地位。伴隨著以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的體育教學(xué)工作的開展，現(xiàn)代高職體育教學(xué)應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，以教改要求為基點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革。基于此，文章就基于職業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)思路出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，就基于職業(yè)導(dǎo)向的高職體育創(chuàng)新教學(xué)這一課題展開研究，以資參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職體育 創(chuàng)新教學(xué)

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成元素，其具有鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性教育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)和輸送高等職業(yè)人才的重任，學(xué)校所要培養(yǎng)的不僅僅是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能人才，更是具有良好身體素質(zhì)的高等職業(yè)人才。而體育作為高職院校重要的基礎(chǔ)性教育科目，也應(yīng)圍繞著職業(yè)特色開展教學(xué)，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯提供相應(yīng)的服務(wù)。但是，結(jié)合我國高職院校實(shí)際，由于歷史的諸多因素，現(xiàn)有的體育教育職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，學(xué)校的體育教學(xué)水平也存在一定的滯后性。面對這種情況，高職院校紛紛轉(zhuǎn)變思路，對基于職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)進(jìn)行探索，以充分發(fā)揮體育教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力方面的作用，滿足高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展要求。

一、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)思路

高職教育的最終目標(biāo)定位是培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才，而良好的職業(yè)體能則可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力、職業(yè)發(fā)展能力的提高，能有效保障學(xué)生勝任工作崗位。尤其是一些具有特殊屬性的職業(yè)，部分體育運(yùn)動項(xiàng)目更是專業(yè)必修課，學(xué)生必須要熟練掌握這些運(yùn)動項(xiàng)目技能，才能夠獲得專業(yè)資格，才能夠勝任此項(xiàng)工作，如航海類的專業(yè)就必須要掌握游泳技能?？梢?，基于職業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)必須要著重于學(xué)生的職業(yè)體能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過體育鍛煉獲得體能，從而具備良好的崗位適應(yīng)能力。從高職院校的體育運(yùn)動項(xiàng)目分類來看，我們可以把學(xué)生的體能訓(xùn)練分為專項(xiàng)體能訓(xùn)練和一般體能訓(xùn)練兩種。而在這兩種體能訓(xùn)練類型之中，以一般體能訓(xùn)練為基，專項(xiàng)體能訓(xùn)練需建立在此之上才能得以順利進(jìn)行。所謂的一般體能訓(xùn)練，其所采取的訓(xùn)練方式有別于專項(xiàng)的訓(xùn)練方法，主要是通過一種較為普遍的方式來提高學(xué)生的運(yùn)動能力。而專項(xiàng)體能訓(xùn)練，顧名思義就是一種為了提高學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)而設(shè)立的訓(xùn)練方式，這種專項(xiàng)式的訓(xùn)練對的機(jī)能提升有著很大的促進(jìn)作用，能夠把學(xué)生的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來，十分適用一些具有特殊性的專業(yè)。

二、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為閉塞與刻板。由于受到傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念的影響，高職院校的體育教學(xué)方法也相對較為簡單，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成度，而沒有把教學(xué)活動和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，使得教師在開展教學(xué)活動時，墨守成規(guī)，教學(xué)成效并不明顯。再加上，教師一直以來都在延續(xù)單一的教學(xué)模式，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取最為適宜的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會跟隨教師的步伐，機(jī)械系地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，毫無個性可言，對于各方的信息也越來越閉塞，思想也日漸狹隘。長期以外，高職院校的體育教學(xué)活動與實(shí)際開始出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，最終不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不明顯。

2.教學(xué)計劃不科學(xué)。由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的性格、身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力等方面都存在一定的差異性，這同時也導(dǎo)致他們在進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時適應(yīng)能力的不同。面對學(xué)生之間所存在的差異難題，教師有責(zé)任關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。但是，倘若教練在開展教學(xué)活動時，忽略了學(xué)生之間的個體差異性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)訓(xùn)練，那么不僅無法取得預(yù)期效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生抗逆心理，更別說提高教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生身體體能了。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略

1.革新教學(xué)理念，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。高職院校在開展體育職業(yè)體能教學(xué)活動時，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠充分激發(fā)出體育健身、教育、娛樂等隱性功能作用，逐步提高學(xué)生的職業(yè)體能。為此，負(fù)責(zé)體育教學(xué)工作的教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)性文件的要求，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動時樹立“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，變課堂“填鴨式”教學(xué)為開放性“主動實(shí)踐”教學(xué)。當(dāng)然，立足高職學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展方向，教師還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，構(gòu)建一個迎合社會發(fā)展、個人需要及社會需求的教學(xué)新模式。新模式的構(gòu)建以學(xué)生為主體，主要內(nèi)容是學(xué)生通過參加體育社團(tuán)、走進(jìn)用人單位及融入社會三種方式進(jìn)行體育活動和社會實(shí)踐鍛煉，以逐步達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

2.以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生對體育課的情感。呆板單一是高職院校傳統(tǒng)模式下體育教學(xué)的特性，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和厭倦感，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性也逐步下降。因此，高職院校必須要脫離這種傳統(tǒng)呆板思政教學(xué)模式的禁錮，從時代發(fā)展趨勢出發(fā)，樹立一種全新的、符合教育發(fā)展態(tài)勢的個性化模式，并把這種個性化模式貫穿到整個教育活動中，實(shí)施以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為核心的體育教學(xué)工作，以達(dá)到教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育方法之間的最佳結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校在確保學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與體育工作達(dá)到統(tǒng)一性的前提基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生的個性化發(fā)展和需要，因材施教，采用有的放矢的教學(xué)方式。譬如說：針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，教師可以開展體育選修活動，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)體能，以滿足他們?nèi)蘸蠊ぷ鲘徫坏男枨螅箤W(xué)生能更好地適應(yīng)崗位環(huán)境。其次，教師在堅(jiān)持以生為本、人性化的教學(xué)理念時，還要重視學(xué)生的身體健康情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，使其達(dá)到考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3.滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。培養(yǎng)學(xué)生體育意識的過程是漫長的，并不是一時性的，而是要經(jīng)過長時間的習(xí)慣養(yǎng)成等諸方面培育的，是終身的。倘若教師能夠在進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識，那么將能使學(xué)生受益一生。為此，高職體育教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識這一目標(biāo)列為教學(xué)的首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識體育教學(xué)的內(nèi)涵和作用，并積極主動學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)方法，跟隨新課改的發(fā)展步伐不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。只有在興趣的催化作用下，才能把體育意識深入學(xué)生的思想之中，讓學(xué)生在將來走上工作崗位后能夠依然熱愛運(yùn)動，堅(jiān)持體育訓(xùn)練，并將體育鍛煉這一活動貫徹到一生。此外，教師在教學(xué)時，還要把學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉和職業(yè)道德情操結(jié)合起來，提高學(xué)生參與擴(kuò)展訓(xùn)練的積極性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。

4.與時代俱進(jìn)，教學(xué)工作者育人不落窠臼。體育教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者，必須要正視自身能力的不足，接受被權(quán)威挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，并積極主動學(xué)習(xí)前沿的新知識、新理念，才能做到與時俱進(jìn)、知己知彼，才能適應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的體育教學(xué)工作新需要，不落窠臼。首先，體育教師自身要不斷更新自身知識儲備、拓展教育視野，對自身的教學(xué)模式、教育方法進(jìn)行完善。此外，學(xué)校也可以聘請企業(yè)的一些年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校兼職上體育課。這樣的雙向教學(xué)不僅可以使學(xué)生深入企業(yè)的崗位實(shí)踐中，還能把體育課與他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)崗位結(jié)合起來，達(dá)到基于職業(yè)導(dǎo)向視角下的體育教學(xué)要求。

四、結(jié)語

綜上所述，高等教育體系架構(gòu)逐步調(diào)整與完善的大環(huán)境背景下，體育作為高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)科目，能否跟上時代的列車，已成了有關(guān)教育工作者面臨的重要課題。為滿足職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)性文件對高職學(xué)生提出的體育職能能力發(fā)展要求，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，構(gòu)筑新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)具有職業(yè)體育素養(yǎng)的高職人才。

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