高雅玲

摘 要：新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)了我們提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅要求我們運(yùn)用于課堂教學(xué)，也對(duì)我們的作業(yè)提出了新要求。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，趣味化的課后作業(yè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文主要探討實(shí)踐性作業(yè)和自主選擇作業(yè)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性作業(yè)；自主選擇作業(yè)；中職英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-005-01

一、中職英語(yǔ)課后作業(yè)的現(xiàn)狀及改革的必要性

多數(shù)中職英語(yǔ)教師布置課后作業(yè)無(wú)外乎課后習(xí)題，和教材配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再不然就是背單詞，背課文。導(dǎo)致絕大部分學(xué)生要么不做，要么抄襲，亂寫(xiě)亂畫(huà)的大有人在。學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度是“無(wú)所謂”。正因?yàn)槿绱?，中職英語(yǔ)課后做也變得可有可無(wú)，毫無(wú)有效性。以上的種種現(xiàn)實(shí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中不是偶然現(xiàn)象。

在創(chuàng)新、開(kāi)放式教學(xué)的要求下，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性和有效性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知，精心設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)，鍛煉學(xué)生閱讀、交際能力、自學(xué)探究能力、收集處理信息的能力。這種創(chuàng)新的作業(yè)形式的目的在于真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，幫助學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、趣味化課后作業(yè)例談

就作業(yè)形式而言，它包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅是書(shū)面練習(xí)；作業(yè)的功能應(yīng)該是多樣的，通過(guò)它能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。好的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能和創(chuàng)造力，學(xué)生沒(méi)有任何壓力的感受教育的美。本文主要討論兩種作業(yè)形式：

1、實(shí)踐性作業(yè)。所謂實(shí)踐性作業(yè)，就是優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是指改變過(guò)去阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使學(xué)生從過(guò)去機(jī)械地抄寫(xiě)， 煩瑣重復(fù)的和脫離實(shí)際的書(shū)面練習(xí)中擺脫出來(lái)。使英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容由偏重書(shū)本轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用，體現(xiàn)個(gè)性化、社會(huì)化和生活化。本著趣味性和開(kāi)放性的原則，筆者站在中職英語(yǔ)教師的角度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試實(shí)施實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)例一：“Weather”單元時(shí)留給學(xué)生的課后作業(yè)是listen to the weather report， choose five cities including Wenzhou in Zhejiang province to fill in the following table.

實(shí)例二：“people”單元時(shí)，按照不同的課型，設(shè)計(jì)了完整的一系列的實(shí)踐性作業(yè)：

Section A：

掌握了section A 中關(guān)于人的性格的詞匯后，要求學(xué)生自主選擇合適的對(duì)象，完成下面的表格：

Section B：

Section B是注重實(shí)踐的口語(yǔ)課，因此，除了留一些常規(guī)作業(yè)后，教師給學(xué)生布置了實(shí)踐性作業(yè)：參考本課的重點(diǎn)句型和對(duì)話框架，將section A 的表格作業(yè)改成對(duì)話，并在課堂上表演出來(lái)。

Section C：

Section C是閱讀課，要求學(xué)生在掌握一定的閱讀技巧后能完成簡(jiǎn)單的writing。這節(jié)課后教師要求學(xué)生根據(jù)section A表格中的性格介紹，結(jié)合section C課文中對(duì)人物的描寫(xiě)，完成下面的“My… introduction”

2、自主選擇作業(yè)?，F(xiàn)在很多教師的課后作業(yè)分為兩種。一種是必寫(xiě)作業(yè)： 教師結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和課上教學(xué)任務(wù)的完成情況，給學(xué)生布置必須完成的課后作業(yè)。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的重要途徑，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著診斷、鞏固的作用。是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。另一種是選做作業(yè)：教師在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)的分層作業(yè)，這樣的作業(yè)從理論上來(lái)講可以照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。接下來(lái)筆者講的自主選擇作業(yè)更加靈活：教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇以便更好地提優(yōu)補(bǔ)差。

實(shí)例一：“festival ”單元時(shí)，課前課后給學(xué)生布置了自主選擇性作業(yè)：課前：請(qǐng)學(xué)生自主選擇感興趣的節(jié)日，了解相關(guān)節(jié)日的習(xí)俗和文化背景，可以在課上做一個(gè)小組討論。課后：根據(jù)本課的知識(shí)框架，將課前作業(yè)加以調(diào)整和補(bǔ)充，以 “My favorite festival”完成 report。

實(shí)例二：“shopping”單元時(shí)，課前布置了小組合作的自主選擇作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生按照上課分好的四人小組，小組分工自主設(shè)計(jì)一份海報(bào)，主題為“My shop”，海報(bào)上包括商店名稱，商品種類，商品的規(guī)格、價(jià)格、顏色、尺寸等信息，為口語(yǔ)課做好準(zhǔn)備。課上，輸入了必要的詞匯和語(yǔ)言框架后，學(xué)生根據(jù)自主選擇作業(yè)，編寫(xiě)并表演對(duì)話，出售自己商店的商品。

三、中職英語(yǔ)課后作業(yè)的反思

教師布置英語(yǔ)作業(yè)既要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也要注意以下方面：首先，作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，難易結(jié)合，使每位學(xué)生都有適合自己的作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)作業(yè)一般根據(jù)學(xué)生的水平，布置分層次作業(yè)，或者必做作業(yè)和選做作業(yè)。其次，英語(yǔ)作業(yè)不拘形式，嘗試與現(xiàn)代化設(shè)備相聯(lián)系。比如學(xué)生都很喜歡玩手機(jī)，教師可以嘗試建立微信群，布置錄音及短視頻的口語(yǔ)作業(yè)?？傊?，課后作業(yè)是課堂的延伸，教師們要充分挖掘課后作業(yè)的潛力，為課堂教學(xué)服務(wù)。