劉芹

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要想打開學(xué)生的“話匣子”，關(guān)鍵是要塑造和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，展示出平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了打開學(xué)生的“話匣子”，關(guān)鍵是要進行對話教學(xué)，那么，在對話教學(xué)過程中采用怎樣的教學(xué)策略才能建立和諧的師生關(guān)系，才能真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本文主要從以下三個方面分析如何打開小學(xué)生的“話匣子”。

一、塑造和諧平等的師生觀

對話教學(xué)活動的基礎(chǔ)便是塑造師生之間和諧的關(guān)系，對話的基礎(chǔ)是對話雙方在信任的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，假設(shè)對話雙方之間沒有平等，沒有愛，沒有信任，就沒有所謂的對話，或者是沒有實質(zhì)意義上的對話。在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這時候的教學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活起到基礎(chǔ)性的作用。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造良好的思想品德，那么進行對話教學(xué)是非常必要的。要想塑造和諧平等的師生關(guān)系，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不是課堂的主宰，在現(xiàn)代的教學(xué)關(guān)系中，教師發(fā)揮的僅僅是主導(dǎo)型的作用，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有在師生平等的前提下，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到對話教學(xué)的教學(xué)目的，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在平等的基礎(chǔ)上，還要注重整個對話的民主性，在過去的小學(xué)課堂中，教師口中的答案才是標(biāo)準答案，這樣的答案是正確的也是唯一的，然而，隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，教育改革的逐步推進，多元的文化現(xiàn)象層出不窮，教師要進行開放性的閱讀教學(xué)，要尊重學(xué)生的不同理解。在這樣的教學(xué)過程中，教師不能按照標(biāo)準答案在判斷學(xué)生的理解正誤，而是在總結(jié)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上審視自己理解學(xué)習(xí)中的不足。只有這樣教師才能真正意義上做到以人為本，才能塑造和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中要注意以下兩個方面，其一是教師要尊重學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的平等機會，要給學(xué)生平等的參與機會，參與機會的公平公正是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，否則仍舊是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。其二，既然決定要開展對話教學(xué)，那么教師就要對學(xué)生有信心，充分的信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生有足夠的知識儲備，要相信學(xué)生有開展對話教學(xué)的基礎(chǔ)和能力。即使在課堂中出現(xiàn)問題，教師也要鼓勵學(xué)生耐心的分析問題，解決問題，而不是一味的職責(zé)學(xué)生，謾罵學(xué)生，在評價過程中也要注重評價的方式方法，盡量采用鼓勵式的評價方式。師生之間的信任和理解是構(gòu)建和諧師生觀的重要因素。

二、實行學(xué)生主體的對話教學(xué)

在對話教學(xué)中最基本的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，充分發(fā)揮的教師的主體性，教師采用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生也只能是被動的接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式逐漸的磨滅了學(xué)生的好奇性，導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)心理。在對話教學(xué)的課堂中教師要將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，自己充當(dāng)?shù)慕巧话闶侵鞒秩说慕巧?，只有這樣才能保證對話教學(xué)的順利進行，才能打開學(xué)生的“話匣子”。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)實踐過程中去，要積極的參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)揮教學(xué)資源的重要優(yōu)勢。例如，在教學(xué)過程中，教師可以進行小組合作化學(xué)習(xí)，在教師制定教學(xué)計劃的時候，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將班里的學(xué)生分成若干組，每組的人數(shù)要控制在四個人以內(nèi)。然后在討論問題之前要強調(diào)幾遍，最后要展示的是各組的共同討論結(jié)果，記錄的成績以小組為單位。在小組討論中，教師要盡量關(guān)注學(xué)生的討論過程，盡量不要干涉學(xué)生的自主討論，鼓勵學(xué)生之間的互動，每個人都要積極發(fā)表自己的觀點，每個人在發(fā)表觀點之后可以帶著對自己觀點的闡述來為自己的觀點進行佐證。

三、進行開放式的對話教學(xué)

對話教學(xué)實則是師生在文本的基礎(chǔ)上進行對話式的教學(xué)，在教學(xué)過程中課本文本是重要的教學(xué)資源，但也不是唯一的教學(xué)資源，教師在發(fā)揮創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)上挖掘?qū)υ捊虒W(xué)的資源，更好的服務(wù)于對話教學(xué)。例如，在現(xiàn)代教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在當(dāng)今的小學(xué)課堂中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為課堂的開放性教學(xué)提供了優(yōu)勢，在課堂中遇到任何問題都可以得到及時的解決，能夠及時解答學(xué)生的疑難問題。在對話教學(xué)過程中還要注重對話的開放性和生成性，對話教學(xué)的過程其教學(xué)的結(jié)果在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是教師預(yù)設(shè)的，整個課堂沒有任何創(chuàng)造性而言，對話教學(xué)的生成性則就是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新，對話教學(xué)要有一定的創(chuàng)造性，教師要充分發(fā)揮生成性教學(xué)資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的參與意識。課堂教學(xué)資源也要具有開放性，課本中的知識畢竟是有限的，關(guān)于整個知識點的來龍去脈才是構(gòu)成整個課堂學(xué)習(xí)的重要體系，所以，在對話教學(xué)過程中要尊重課堂教學(xué)的開放性和生成性。

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識的積累和能力的提升，關(guān)鍵還在與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，培養(yǎng)良好的性格特點，所以，在具體教學(xué)過程中要建立和諧的師生關(guān)系，在平等對話教學(xué)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法打開學(xué)生的“話匣子”。