李風麗

摘 要：初中英語閱讀教學的教學目標要求在學習活動中提高學生的語言應用能力，現(xiàn)行教材中有大量的閱讀板塊，初中英語閱讀教學容量大。密度高、課時緊，問題設計的得體、巧妙，能激發(fā)學生的閱讀興趣。本文以初中英語閱讀教學為切入點，在分析初中英語閱讀教學中問題設計的誤區(qū)的基礎上，針對當前問題設計中存在的問題，重點探討了初中英語閱讀教學中問題設計的策略，旨在說明問題設計在初中英語閱讀教學中的重要性，以期為初中英語閱讀教學提供參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-081-01

一、初中英語閱讀教學中問題設計的誤區(qū)

當前，初中英語閱讀教學中問題設計的效果不理想，在教學過程中的問題設計還存在著一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在三個方面，分別是設問目標不明確，問題質(zhì)量不高；提問方法太單一，問題形式單調(diào)；學生參與度不高，問題啟發(fā)性小，其具體內(nèi)容如下：

1、設問目標不明確，問題質(zhì)量不高。設問目標不明確，問題質(zhì)量不高是初中英語閱讀教學中問題設計的誤區(qū)之一。就目前而言，在初中英語閱讀教學中，從問題質(zhì)量上來看，許多英語閱讀教學的問題設計得較多，但沒有結合學生的實際情況和教學目標，導致所設計的問題無效，這都是由于設問目標不明確造成的。如在教學7A Unit 9“My favorite subject is science”中，如果提問Do you like class？，容易混淆概念，學生容易產(chǎn)生誤解，不清楚提問是上課和下課之間對比，還是學科與學科之間對比，這種模糊的提問，就是因為設問目標不明確造成的。

2、提問方法太單一，問題形式單調(diào)。提問方法太單一，問題形式單調(diào)是初中英語閱讀教學中問題設計的又一誤區(qū)。在實際教學中，初中英語閱讀教學在問題設計上往往采用對或錯的形式提問，這種提問方式太單一，學生面對這些問題缺乏學習的興趣，不利于開啟學生的思維活動，嚴重抑制了學生的思維活動，初中英語閱讀教學迫切要求改變提問方式單一的現(xiàn)狀。

3、學生參與度不高，問題啟發(fā)性小。初中英語閱讀教學中問題設計的誤區(qū)還表現(xiàn)在學生參與度不高，問題啟發(fā)性小方面。長期以來，初中英語教學兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，成績好的學生積極參與課堂活動，成績差的學生積極性不高。從參與度上看，現(xiàn)如今初中英語閱讀教學在提問時，尖子生回答多，中下游生回答少，難以調(diào)動大部分同學的積極性。因此，探索初中英語閱讀教學中問題設計的策略勢在必行。

二、初中英語閱讀教學中問題設計的策略

為進一步提高英語閱讀教學中問題設計的水平，在了解初中英語閱讀教學中問題設計的誤區(qū)的基礎上，初中英語閱讀教學中問題設計的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1、明確設問目標，提高問題質(zhì)量。明確設問目標，提高問題質(zhì)量是初中閱讀教學中問題設計的關鍵。對初中英語閱讀教學而言，教師在設計問題時，應從學生特點出發(fā)，結合課程內(nèi)容和相關背景知識提問，提高問題質(zhì)量。以教學9A Unit 3 “Teenage problems” 中的Reading A部分 What should I do？ 為例。為激發(fā)學生的閱讀興趣，在提問時，我提了一個具有普遍性的問題，Do you have much homework to do every day？ 通過這些問題讓學生和老師產(chǎn)生共鳴，增強對課文的理解，提高閱讀技能。

2、優(yōu)化提問方法，豐富問題形式。優(yōu)化提問方法，豐富問題形式是初中英語閱讀教學中問題設計的重要組成部分。學生掌握知識有一個由淺入深、由易到難的過程，初中英語教師在提問方法上應關注提問角度的新穎性和方式的靈活多樣性，問題設計要結合學生的認知規(guī)律，層層遞進，體現(xiàn)知識結構的嚴密性、條理性，深化學生思維。在實際教學中，可以從三個方面設計問題，一是創(chuàng)設問題情境；二是要揭示矛盾，引起思索；三是要適當設計一些多思維指向。用豐富多樣的提問形式，優(yōu)化提問方法，從封閉式提問向有層次的過渡。如在教學7A Unit 9“My favorite subject is science”中，如果提問Whats your favorite subject？，讓學生思考自己究竟喜歡哪一門學科再作出回答，可以發(fā)散學生思維。在實際教學中，學生回答第一個問題之后，繼續(xù)提問，Why do you like this subject？怎樣由淺入深地提問，可以起到深化學生思維的作用。對于回答“My favorite subject is science.”的同學，可以適時引入新課內(nèi)容，圍繞Science is difficult but interesting.展開討論，使學生們各抒己見。

3、促進學生參與，開展問題互動。促進學生參與，開展問題互動對提高初中英語閱讀教學中問題設計的有效性大有裨益。閱讀課堂教學中常會出現(xiàn)一些即時生成的問題，在教學課堂上開展和學生的互動，進行互動式的教學，有助于初中英語閱讀教學水平的提高。對初中英語教師而言，在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地思考問題，提問時積極參與課堂活動，要抓住機會適時提問，多提簡單的問題，多鼓勵學生回答，如：Try it again. Dont give up. That is right. Your pronunciation is quite good.調(diào)動起大多數(shù)同學的積極性，適當點撥，在開放性的課堂環(huán)境下與學生進行互動，激發(fā)學生的參與熱情，進而開啟學生思維。

總之，初中英語閱讀教學中問題設計是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對初中英語教師而言，在進行初中英語閱讀教學中問題設計時，應明確設問目標，提高問題質(zhì)量；優(yōu)化提問方法，豐富問題形式；促進學生參與，開展問題互動，面對實際教學中問題設計出現(xiàn)的問題，積極探討初中英語閱讀教學問題設計藝術，只有這樣，才能不斷提高初中英語閱讀教學問題設計水平，進而促進初中英語教學又好又快地發(fā)展。

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