楊光榮

摘 要：在我國基礎教育中，農村小學教育是對廣大農民子女進行知識文化教育和個體發(fā)展教育的環(huán)節(jié)，農村小學教育效果的好壞，與農民子女的發(fā)展空間大小直接相關。而語文作為我國小學教育中最重要的科目，不僅影響著學生的文化知識獲得程度，還直接影響到學生的多方面素質發(fā)展。因此，對農村小學語文教學存在的問題進行探討，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行解決，值得每一位教師研究和探索的重要課題。

關鍵詞：農村小學；語文教學；存在的問題；改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01

一、農村小學語文教學現(xiàn)狀分析

1、教學觀念較為滯后

當前，在農村小學當中，大多的語文教師認為其教學任務主要是教學生認字、背詩等內容，而忽視了對學生語文能力的培養(yǎng)，這主要是其教學觀念較為滯后所致。小學語文的教授不僅是要讓學生能夠認字，而且還包括學生價值觀的樹立、情感態(tài)度的表達等多方面的引導，只有將課本內的內容與課本外的內容進行充分的結合，才能夠真正完成小學語文的教學任務，培養(yǎng)出合格的小學生。

2、農村小學教學設施落后

農村小學語文的教材，雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材，但是仍舊脫離農村實際，不能適應農村經濟發(fā)展的需要。農村小學由于經濟條件差，教學設施陳舊、單一、落后，并且多數(shù)學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式，以至于教學不能達到應有的效果。

3、農村學生語文基礎參差不齊

在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現(xiàn)象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。

4、教學方式不適應。新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統(tǒng)的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。

二、農村小學語文教學的改革策略

農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。

1、教學觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網的廣泛應用與思想教育工作的持續(xù)進行，當前，農村小學當中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學的任務除教授學生聽說讀寫以外，還包括培養(yǎng)學生價值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內容，而且還對這些內容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當中靈活運用。此外，部分學校將辦學目標在廣大教師范圍內進行積極的宣傳，讓教師在目標明確的前提下去進行實際的教學工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學校的凝聚力與向心力

2、發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學手段。各個地方應該深入調查并結合當?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補統(tǒng)編教材的不足之處，使學生們都學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術和網絡信息技術為輔導的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調動學生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶，達到優(yōu)化課堂教學，促進農村學生主動學習，有效地提高農村小學教學效率和教學質量。

3、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自主權。此外，農村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。

4、實施多樣的教學方法。農村小學語文教學普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環(huán)境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環(huán)境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。

三、結語

農村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農村小學語文教學的質量，需要農村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質，并結合農村小學語文教學實際，采取恰當?shù)慕虒W方法，只有這樣，農村小學語文教學才能進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 楊雪琴.如何改善和提高農村小學語文教學質量[J]城市建設理論研，2011（28）