旦增多吉

摘 要：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性解題思維是促進學(xué)生形成正確的邏輯思維習(xí)慣的有效措施，數(shù)學(xué)本身就是人類邏輯思維判斷能力的符號化表達，不僅是對于學(xué)生自身價值觀能力的形成還有助于學(xué)生正確認知能力的形成，無論是從數(shù)學(xué)一題多解的思維能力的養(yǎng)成還是從學(xué)生多題一解思維認知能力的統(tǒng)一都來源于數(shù)學(xué)正確邏輯判斷能力的養(yǎng)成，所以針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點著重培養(yǎng)于學(xué)生的抽象認知能力，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教育模式；解題能力的養(yǎng)成；問題分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-359-01

一、學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的特點就是思維判斷能力的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為這種習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段對以后學(xué)生自我價值觀的發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不僅僅是依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而形成的課堂教學(xué)模式，而是針對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高而形成的一種課堂教學(xué)引導(dǎo)或者是學(xué)生獨立思考能力升華。數(shù)學(xué)題按其本質(zhì)定義來說是在同一環(huán)境下不同元素影響的作用下找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系對照，進而抽象出統(tǒng)一的問題解決模式對要求判定的問題進行已知結(jié)果的度量，進而解決問題。努力的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，不斷地促進學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增強素質(zhì)協(xié)調(diào)能力。同時小學(xué)生的素質(zhì)化教育對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀有著重要的作用，加強課堂的素質(zhì)感受體驗，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，課堂的感官體驗作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一要務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點進行深刻的認知，制定出符合學(xué)生實際特點的教學(xué)方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點建立多元化的個性教學(xué)體系，運用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進行多方式的知識傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣。

二、學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高不僅來源于學(xué)生認知能力的形成還來源于學(xué)生形成正確的邏輯思維習(xí)慣，思維的范圍和思考的深度決定著學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的看法，對于數(shù)學(xué)的形象感知能力，但是正確而有效的思考習(xí)慣也不是一朝一夕可以形成的，主要也在于學(xué)生在感知數(shù)學(xué)概念時候形成的習(xí)慣和數(shù)學(xué)題目解答過程中的點滴積累，有效的數(shù)學(xué)問題思考和解答才能促進促進學(xué)生形成自己的邏輯思維，才能有效的判定數(shù)學(xué)題目的解決方法。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點進行深刻的認知，制定出符合學(xué)生實際特點的教學(xué)方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點建立多元化的個性教學(xué)體系，運用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進行多方式的知識傳授。在課堂素質(zhì)教學(xué)中，小學(xué)生要體驗什么，探究什么，“課程目標”中都有具體的體現(xiàn)。新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。努力的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，不斷地促進學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增強素質(zhì)協(xié)調(diào)能力。

三、立體化數(shù)學(xué)課堂教育模式的形成

對于班級數(shù)學(xué)課堂教育模式的打造還是趨向于多元化數(shù)學(xué)授課模式的變換，教師講課的過程中不僅要開展教與學(xué)的有機結(jié)合更要促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高；學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)問題的探討和解決能力，更能有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和學(xué)生自我獨立思考能力的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂模式的構(gòu)建中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。新教育理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅老師不僅要全面的提高自己的教育素質(zhì)同時也要全面的落實數(shù)學(xué)的課堂教育模式，在促進學(xué)生正確邏輯思維習(xí)慣鹽城的同時也要制定符合于學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，開展教與學(xué)的有機結(jié)合。在實際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅持根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點做出教學(xué)規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點才能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，進而提高課堂的效率。

四、結(jié)語

要想全面提高小學(xué)生的邏輯思維能力，不僅需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行針對性的引導(dǎo)；還需要對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)；全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面立體化的教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進課堂效率的提高。

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