溫麗穎

摘 要：新課改提出要構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，這正是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說所提出的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究就要著重從學(xué)生興趣的激發(fā)，問題的提出，實(shí)驗(yàn)的開展這幾個(gè)方面來展開。

關(guān)鍵詞：初中物理；主動(dòng)探究；興趣；問題；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.081

新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn)，在新課改下的初中物理教學(xué)不能再是機(jī)械地講解，讓學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)地接收，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，以打開物理探究的大門，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)無窮的物理探究世界，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書本之外的知識(shí)與技能，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)與問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，讓學(xué)生成為探究的主體，讓學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究呢？

一、興趣，學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能從心理上接受物理學(xué)科，并產(chǎn)生積極而主動(dòng)的探究行為，這樣才能改變以往學(xué)生消極而被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開主動(dòng)的探究。為此在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛，以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)大的內(nèi)在的動(dòng)力。

1.引入生活，拉近學(xué)生與學(xué)科的距離。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，物理知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家深入生活，從簡(jiǎn)單而平凡的生產(chǎn)生活現(xiàn)象中通過不斷的思考所引申總結(jié)而來的。物理學(xué)科的本質(zhì)特征決定了教學(xué)不能只是就教材進(jìn)行枯燥的講解，而是要將之與豐富的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以熟悉的生活拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；同時(shí)又可以將抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)寓于直觀生動(dòng)的生活之中，這樣更加利于學(xué)生由淺入深、由表及里地深刻理解與掌握這些物理知識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將之運(yùn)用于物理教學(xué)中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性，讓物理教學(xué)更具現(xiàn)代氣息，以多種方式來傳遞教學(xué)信息，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)更能打破傳統(tǒng)教學(xué)所難以逾越的時(shí)間與空間的限制，在有限的教學(xué)時(shí)間與空間內(nèi)將物理學(xué)習(xí)帶入更寬廣的空間，實(shí)現(xiàn)物理開放化教學(xué)。

二、問題，學(xué)生主動(dòng)探究的主線

學(xué)起于思，思源于疑，疑問是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索與積極認(rèn)知的動(dòng)力，學(xué)生的主體探究是圍繞著問題展開的。如果采用沒有懸念的講解，無法引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，會(huì)造成學(xué)生思維上的依賴與惰性，為此在教學(xué)中教師要深入研究提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有探索價(jià)值的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題來展開主動(dòng)探究，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到探究中來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體探究。

1.設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題。過于簡(jiǎn)單與過于復(fù)雜的問題都不能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，學(xué)生的探究只能流于形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只能浮于表面。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能想當(dāng)然，而是要在學(xué)生與新知之間找到最佳的切入點(diǎn)。教師要全面了解學(xué)生已有的物理基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來確立教學(xué)的重難點(diǎn)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提出富有價(jià)值的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的舊知來完成新知的學(xué)習(xí)。

2.給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體，教師并不是對(duì)學(xué)生的探究不管不問，實(shí)施的是放羊式教學(xué)，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者與指導(dǎo)者，在學(xué)生思維困惑與迷茫時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，這樣才能為迷茫中的學(xué)生指明思考的方向，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究?？梢哉f學(xué)生的主體探究正是通過教師的主導(dǎo)所體現(xiàn)出來的。為此教師要俯下身來，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者，與學(xué)生展開積極的多向互動(dòng)，使課堂教學(xué)不斷的動(dòng)態(tài)生成中，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生成為真正的探究主體。

三、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)探究的手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是主要物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是主要的研究方法與手段?？梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)注定是失敗的，學(xué)生所接觸的永遠(yuǎn)只是教材那片封閉而狹小的天地，學(xué)生所學(xué)到的也只是教材上死的知識(shí)，這樣并不利于學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要以實(shí)驗(yàn)為橋梁，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中構(gòu)建知識(shí)，掌握技能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理探究的殿堂。如在學(xué)習(xí)浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，如果由教師來制訂實(shí)驗(yàn)方案，只是讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生只能是機(jī)械地執(zhí)行教師所制訂的實(shí)驗(yàn)方案，這樣即使是讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，但這樣的實(shí)驗(yàn)是機(jī)械而被動(dòng)的，并不能激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探究的深度。為此在教學(xué)中我們要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作都交由學(xué)生。當(dāng)教師提出探究的主題后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)來進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生的思維更加活躍，聯(lián)想生活，大膽猜測(cè)，提出可能與液體的密度、浸入液體的深度、物體的質(zhì)量等等有關(guān)。在學(xué)生大猜測(cè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證猜想。這樣學(xué)生自然就可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材來展開積極的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。這樣學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與積極思維就可以自行總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)知。這樣所獲取的不是書本現(xiàn)成知識(shí)，而是經(jīng)過學(xué)生自主探究后所獲取的知識(shí)、技能與情感的全面提升。這樣不僅可以讓學(xué)生成為探究的主體，在探究中自主構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與形象認(rèn)知；同時(shí)也可以讓學(xué)生在探究中享受到探究的樂趣，成功的喜悅，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。

總之，在物理教學(xué)中我們要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中確立主體地位，自主構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

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