許坤明

一、高中英語(yǔ)現(xiàn)狀

在中國(guó)，某些家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)子女抱有“望子成龍，望女成鳳”的想法，特別是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更是對(duì)孩子進(jìn)行“嚴(yán)加管教”。但是很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)起色并不大，甚至不惜花費(fèi)大量金錢(qián)和時(shí)間到校外進(jìn)行課外輔導(dǎo)，然后總是感覺(jué)逃脫不了“學(xué)了又忘”的魔掌。家長(zhǎng)著急，學(xué)生更痛苦。

二、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的反思

現(xiàn)如今，中學(xué)老師的備課方案最重要的是語(yǔ)法，初中三年加上高中三年，基本上都是在講語(yǔ)法知識(shí)。老師夜以繼日地伏案?jìng)湔n，十分賣(mài)力，學(xué)生在課堂上忙于記筆記，甚至不惜開(kāi)夜車(chē)做習(xí)題，可是究竟效果怎么樣？從學(xué)生的成績(jī)就可以看出來(lái)。經(jīng)過(guò)到不同學(xué)校的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)：這些老師上課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：整堂課下來(lái)，基本上就是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師在課堂上重點(diǎn)講的是語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就隨著PPT的放映跟著抄筆記，不論老師講得多起勁，學(xué)生都很少提問(wèn)題。這就導(dǎo)致老師在課堂上十分賣(mài)力，教得口干舌燥，而學(xué)生只是處于一種機(jī)械、呆板的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，與老師的互動(dòng)少之又少，幾乎可以算作沒(méi)有。這樣的課堂上下來(lái)，學(xué)生又真正聽(tīng)懂了幾分？結(jié)果不得而知。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)，“啞巴英語(yǔ)”不再適合現(xiàn)在的國(guó)情發(fā)展。我記得有一次坐公交，聽(tīng)到一個(gè)高中生用生澀的英語(yǔ)在與一個(gè)黑色膚質(zhì)的外國(guó)人交流，幾個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹的句子從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)就“漏洞百出”。事后，我問(wèn)了男孩學(xué)校，發(fā)現(xiàn)竟是本城市的名校在讀生，他說(shuō)平時(shí)這些英語(yǔ)語(yǔ)法在卷子上都能飛快地寫(xiě)出來(lái)，只是一與真正的外國(guó)人交流就語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)。由此看來(lái)，不是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力欠缺，而是學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行反思和修正。李嵐清曾說(shuō)：“從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)外語(yǔ)人才普及外語(yǔ)教育改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題?！币虼?，英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變已勢(shì)在必行。

三、對(duì)比分析在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略和探討

（一）注重語(yǔ)際共性的對(duì)比，發(fā)揮語(yǔ)言正遷移的效力。

其實(shí)，英語(yǔ)并沒(méi)有我們想象的那么難，只是由于換了一種語(yǔ)言方式，學(xué)生心理就可以把這種恐懼放大化。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，都有相似的地方，比如撓頭，英語(yǔ)就是“scratch ones head”，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們不難看出，雖然英漢分屬不同類(lèi)型的語(yǔ)言，但是它們無(wú)論是從詞匯和句法層面均存在共性。所以我們完全可以采用“對(duì)比分析法”，讓學(xué)生自主探尋兩種語(yǔ)言之間的相似處，再把這些有相似處的語(yǔ)法和詞匯歸類(lèi)，便于學(xué)生更好地記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜情境，利用對(duì)比分析遏制負(fù)面遷移。

雖然上面提到要尋找英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的相似處，但畢竟是不同國(guó)家的兩種語(yǔ)言，不管是文化背景或者是歷史背景，都有相當(dāng)大的差異，這在學(xué)生的翻譯和習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤尤為明顯，所以學(xué)生更要學(xué)會(huì)利用對(duì)比分析遏制負(fù)面遷移。比如：

就像上表將每一個(gè)所學(xué)單詞的同義詞或者意思相近的單詞歸類(lèi)，不僅能擴(kuò)大單詞面，還能便于記憶，事半功倍。

（三）正確對(duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤。

對(duì)比分析法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以適用面廣，而且便于老師找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，加以分析，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜雷和貝特曾說(shuō)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的?！彼?，學(xué)生不要怕犯錯(cuò)，要敢于在老師面前暴露自己在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，老師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，這才是一種正常的師生間的友好關(guān)系。施教者切忌緊抓學(xué)生的錯(cuò)誤不放，進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，更會(huì)阻礙他走向改正錯(cuò)誤的道路。

（四）對(duì)比分析在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和局限性。

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)同是人類(lèi)的語(yǔ)言，在兩種語(yǔ)言的使用和學(xué)習(xí)中有共同的規(guī)律。其實(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)并非平地起高樓，他們是在原先有一定的詞匯積累、做題技巧和語(yǔ)言習(xí)慣上進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是比較容易接受新知識(shí)的。最主要的是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，換句話說(shuō)，就是靈活運(yùn)用的能力。當(dāng)然，對(duì)比分析有不足的地方需要加以改正，比如對(duì)比分析對(duì)于學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤預(yù)見(jiàn)能力十分有限。另外，由于兩種語(yǔ)言的差異較大，放在一起更容易加大學(xué)生的困難。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

長(zhǎng)年以來(lái)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以大量的習(xí)題為主，全然不顧學(xué)生是否能夠在生活中真正運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)一直存在傳授語(yǔ)言知識(shí)的觀念，力求學(xué)生進(jìn)行大量的單詞、語(yǔ)法和句型的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)更像是偏重“應(yīng)試教育”。而如今，隨著國(guó)情的發(fā)展，學(xué)生與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，不管是出國(guó)旅游，還是在國(guó)內(nèi)遇見(jiàn)國(guó)外友人問(wèn)路，這些都需要英語(yǔ)交流，因此英語(yǔ)教學(xué)走向口語(yǔ)化是必然的趨勢(shì)。

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)熱潮席卷全國(guó)，各種新型式英語(yǔ)教學(xué)“拔地而起”，其中李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》在國(guó)內(nèi)是最受歡迎的英語(yǔ)教學(xué)之一，其中推薦一種“三最法”，某些學(xué)生使用“三最法”后，聽(tīng)力、語(yǔ)感、寫(xiě)作水平都優(yōu)于其他學(xué)生，更重要的是“三最法”可以通過(guò)對(duì)精彩句子和課文的瘋狂操練，達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)脫口而出的境界，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所達(dá)不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！惫P者認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)最好的方式是將英語(yǔ)像母語(yǔ)一樣經(jīng)常說(shuō)出口，在大腦里灌輸一種“英漢同語(yǔ)”的思想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不在于一時(shí)半會(huì)，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的結(jié)果，所以不管高中課時(shí)多么緊湊，學(xué)生一定要抽時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，老師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁敬武.英漢對(duì)比分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用：現(xiàn)狀和前瞻[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]莫興云.高中英語(yǔ)教學(xué)的反思和前瞻——英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)走向口語(yǔ)化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，01：143-145.