吳錦

摘 要： 探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下大力倡導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，其主要目的是積極引導(dǎo)中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的預(yù)習(xí)、師生之間的互動(dòng)及最后的教學(xué)指導(dǎo)都加以整合聯(lián)系，教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生并積極引導(dǎo)學(xué)生，不僅需要保證學(xué)生掌握中職英語(yǔ)最基本的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。本文就將針對(duì)目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于如何在其將教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)提出戰(zhàn)略措施。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

隨著普通高中和大學(xué)的擴(kuò)招，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高，很多中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不感興趣，并且普遍擁有較差的基礎(chǔ)，甚至經(jīng)常持有放棄的態(tài)度。在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中，大多忽視師生之間的互動(dòng)，忽視學(xué)生是教學(xué)的主體，嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才能提高他們的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)這些情況，我做出以下探究。

一、提高預(yù)習(xí)能力，學(xué)會(huì)探究

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是最基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間，學(xué)生只有自主地支配時(shí)間才能成為學(xué)習(xí)的主體，這正是保證學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要條件。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是探究性學(xué)習(xí)的必要性條件。教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)提出一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題，但是一定要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)才能扎實(shí)基礎(chǔ)，主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

在新課程教學(xué)之前，教師要教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生運(yùn)用自由的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。那么，教師可以給學(xué)生提供怎樣的方法呢？筆者認(rèn)為可以采用下面幾種方法：

1.示范法。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較差，所以教師應(yīng)當(dāng)提前將預(yù)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生，并且應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出這樣預(yù)習(xí)的理由。示范就是可以在課堂之上做示范，讓學(xué)生領(lǐng)悟預(yù)習(xí)的重要性，并且循序漸進(jìn)地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.朗誦法。朗誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方法，這是英語(yǔ)基本的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)只有讀出來(lái)才能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗誦出來(lái)才能加深對(duì)內(nèi)容的理解。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生朗讀的教導(dǎo)，而學(xué)生在朗讀的技巧方面仍然十分欠缺。

3.批注法。批注是檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的重要方式，加批注能夠突出重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的批注也能夠突出內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將疑問(wèn)的地方表示出來(lái)，并且在旁邊的空白處標(biāo)注出來(lái)，這樣才能方便學(xué)生之間的討論。

4.互助法。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生互相鼓勵(lì)，積極解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)“The three gorges”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上畫出三峽的地形圖，這就需要教師教會(huì)學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，先在圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料，隨后在課堂之上進(jìn)行討論。

二、設(shè)計(jì)新鮮話題，激發(fā)興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半。新鮮的話題正是課堂學(xué)習(xí)的前提，好的課堂導(dǎo)入能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講十分重要。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)注重正確性，導(dǎo)入的內(nèi)容需要和課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，新鮮的話題引入能夠脫離傳統(tǒng)的陳舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如通過(guò)一段影片、一首詩(shī)歌、一個(gè)故事及一段朗誦等，這些加入課堂之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一般情況下，上課之前引入的學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近課本內(nèi)容，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將達(dá)到正面引導(dǎo)性的效果。這樣的導(dǎo)入方法不僅能提升學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力，學(xué)生對(duì)此十分好奇。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展現(xiàn)互動(dòng)策略

探究性的學(xué)習(xí)需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠自覺(jué)地進(jìn)入討論之中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)中西方文化差異的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解12生肖中各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且可以對(duì)照自己的生肖看看自己是否有其中的一些特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生分組討論，并問(wèn)外國(guó)人是否也有12生肖。最后得出的結(jié)論是：西方有12星座，他們的星象受到出生時(shí)刻的影響，占星家以此分析他們的性格，并且可以預(yù)測(cè)在未來(lái)中能夠遇到怎樣的事件。在課堂討論的過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分星座，并讓學(xué)生對(duì)照著自己的出生時(shí)刻找到自己的星象，描述完自己的之后，還可以學(xué)會(huì)描述身邊的人。在這樣的課堂環(huán)境中教學(xué)將變得更順利，學(xué)生也自然而然地掌握一些人物的性格特征，在了解中西方文化的同時(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用十分顯著，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)事求是的層面引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并不斷地探索課堂教學(xué)方法，只有運(yùn)用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白繼珍.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]邴麗萍.合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]孫萌.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[4]蘇莉莉.合作學(xué)習(xí)策略提高中職學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[5]陸雙鳳.交互式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[6]游小蓉.混合學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.