李 濤
(西南政法大學(xué),重慶 401120)
論高校精品課程的優(yōu)化建設(shè)
——以西南政法大學(xué)《中國法制史》精品課程建設(shè)為切入
李濤
(西南政法大學(xué),重慶401120)
摘要:高校精品課程建設(shè)到目前已經(jīng)十年有余,無論數(shù)量還是質(zhì)量都取得了良好成績。西南政法大學(xué)《中國法制史》課程也成功申報(bào)了國家級精品課程,并以此推動(dòng)了教學(xué)方法、教師隊(duì)伍,教學(xué)管理等方面的改革與完善。然而,精品課程在建設(shè)過程中仍然存在重建輕用、重復(fù)建設(shè)、效能低下等問題。在新的時(shí)代背景之下,應(yīng)當(dāng)從評建并重、擇優(yōu)立項(xiàng)、模式創(chuàng)新三方面促使高校精品課程的轉(zhuǎn)化升級。
關(guān)鍵詞:精品課程;教學(xué)模式;慕課
一、問題的提出
為了推動(dòng)我國高等教育的綜合實(shí)力,深化教育改革,教育部在2003年下發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(下文簡稱《通知》)中第一次明確指出:精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,要通過精品課程建設(shè),推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。自此,全國各地高校展開了“波瀾壯闊”且“轟轟烈烈”地精品課程建設(shè)工程。截至目前,12年過去了,精品課程建設(shè)取得了階段性成績,如共享課程不斷增加、豐富*按照教育部的計(jì)劃,2003年至2007年為第一階段,計(jì)劃建設(shè)1500門國家級精品課程,已完成;2007年以后進(jìn)入第二階段,計(jì)劃建設(shè)3000門國家級精品課程,也早已完成。,“校級—省級—國家級”三級課程體系不斷完善等。以筆者所在的西南政法大學(xué)為例,截至目前共建成國家級精品課程6門,省市級精品課程15門,校級精品課程34門,另有多門課程正在積極申報(bào)之中。在已建成的各級精品課程中,課程范圍基本覆蓋各個(gè)主干學(xué)科。同時(shí),精品課程的建設(shè)成果已輻射到相關(guān)學(xué)科,帶動(dòng)并促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科群、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化發(fā)展。
然而,必須注意的是,精品課程建設(shè)十余年來,盡管取得了一系列的成績,但也遭遇到了不少問題,如精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的硬件及網(wǎng)絡(luò)保障不足、研究內(nèi)容重復(fù)較多、教學(xué)互動(dòng)性降低等。那么,如何解決當(dāng)前遇到的問題,尤其在目前信息化時(shí)代,如何利用資源、技術(shù)優(yōu)勢,優(yōu)化精品課程建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。筆者將以西南政法大學(xué)《中國法制史》精品課程建設(shè)為切入點(diǎn),分析高等院校精品課程建設(shè)存在的問題,并試圖提出優(yōu)化建設(shè)對策。
二、歷史與現(xiàn)狀:《中國法制史》精品課程的建設(shè)情況
西南政法大學(xué)法制史學(xué)科自20世紀(jì)70年代末創(chuàng)辦以來,已取得了一系列成果,且一直處于全國領(lǐng)先地位。本學(xué)科于1979年開始招收碩士研究生,1998年評為司法部部級重點(diǎn)學(xué)科,2000年被確認(rèn)為重慶市重點(diǎn)學(xué)科,2003年成為法學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。作為本學(xué)科主要課程之一的《中國法制史》于2003年被評為重慶市重點(diǎn)建設(shè)課程,2007年通過重慶市精品課程建設(shè)驗(yàn)收。2013年,由龍大軒教授主講的《中國法制史》被評為國家級精品課程視頻公開課。應(yīng)該說,法史學(xué)科的發(fā)展為《中國法制史》精品課程的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)《中國法制史》精品課程的建設(shè)又進(jìn)一步推動(dòng)了法史學(xué)科的深層次發(fā)展。
根據(jù)教育部相關(guān)文件,精品課程的建設(shè)需要滿足“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”等條件,即五個(gè)一流。那么,通過精品課程的建設(shè),本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀也可從此五方面予以檢閱:
(一)教師隊(duì)伍
根據(jù)《通知》的要求,“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講,要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)”。作為國家級精品視頻課程《中國法制史》的主講人以及法制史學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的龍大軒教授,兼任中國儒學(xué)與法律文化研究會(huì)執(zhí)行會(huì)長、中國法律史學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國法文化研究傳播中心主任,并被中央電視臺社會(huì)與法頻道《法律講堂》聘為主講專家。無論在學(xué)術(shù)造詣還是授課經(jīng)驗(yàn)上都已滿足精品課程建設(shè)的要求。在其帶領(lǐng)下,本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有教師16名,其中具有博士學(xué)位的有13人,具有碩士學(xué)位的有3人。其中,教授6人,副教授5人,講師5人。從年齡結(jié)構(gòu)上看,50歲以下中青年教師的占到了75%,尤其是近幾年引進(jìn)的年輕副教授、博士,科研能力突出,上升勢頭明顯,為精品課程的建設(shè)提供了良好人員保證;從知識結(jié)構(gòu)上看,教學(xué)骨干中分布著法學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科背景,學(xué)緣較為合理。在精品課程的建設(shè)過程中,形成了年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),使課程建設(shè)充滿活力,學(xué)科建設(shè)充滿潛力。
(二)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《通知》的要求,“精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn),要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,同時(shí),廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求?!弊鳛榉▽W(xué)專業(yè)的核心課程之一,《中國法制史》的學(xué)科重要性不言而喻。作為精品課程,其團(tuán)隊(duì)成員中既有通曉中國法律制度史的教師,又有熟悉中國法律思想史的教師,還有專長中國法制文化史的教師,他們可以將最新的研究成果整合成為教學(xué)內(nèi)容,并融入在教學(xué)過程中,使《中國法制史》的教學(xué)內(nèi)容始終跟隨研究前沿。
(三)教學(xué)方法
根據(jù)《通知》的要求,“精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。”無論是2007年建成的重慶市級精品課程,還是2013年建立的國家級精品課程,《中國法制史》課程在建設(shè)中都注意到了與互聯(lián)網(wǎng)資源的整合,其課程簡介、課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)日歷、參考書、習(xí)題集以及教學(xué)錄像等都可以通過西南政法大學(xué)官網(wǎng)免費(fèi)、自由瀏覽。這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)上航空是開發(fā)和引進(jìn)新材料系統(tǒng)與生產(chǎn)技術(shù)的先驅(qū)。材料開發(fā)的關(guān)鍵推動(dòng)力是減輕重量,改善特定應(yīng)用性能,降低成本。[1]用來制造、生產(chǎn)各種航空器所用的材料統(tǒng)稱為航空材料,是制造航空產(chǎn)品的物質(zhì)基礎(chǔ),也是使航空產(chǎn)品達(dá)到高質(zhì)量、高安全、長壽命、低成本等特性的基礎(chǔ)。航空用金屬材料指用于制造各種各樣的航空飛行器的金屬材料。在航空物流日益發(fā)達(dá)的今天,飛行依靠高效的機(jī)體結(jié)構(gòu)、強(qiáng)勁的起落架和發(fā)動(dòng)機(jī)、先進(jìn)的系統(tǒng)等,所有這些部件的主要組成部分都是航空用金屬材料。[2]
(四)教學(xué)教材
根據(jù)《通知》的要求,“精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材?!痹诮滩木帉懛矫妫髂险ù髮W(xué)法制史學(xué)科一直處于行業(yè)權(quán)威。在精品課程建設(shè)期間,曾代偉教授主編、課程組教師撰稿的“高等學(xué)校法學(xué)核心課程教材系列”《中國法制史(第二版)》已經(jīng)于2012年由法律出版社出版。該教材已使用多年,效果良好。課程組規(guī)劃編輯的《中國法制史案例教學(xué)教程》,作為課程教學(xué)的輔助教材,也取得了良好的反響。
(五)教學(xué)管理
根據(jù)《通知》的要求,“高等學(xué)校要通過精品課程建設(shè),建立健全精品課程評價(jià)體系,建立學(xué)生評教制度?!蓖ㄟ^精品課程的建設(shè),已基本形成完備的教學(xué)管理模式。即通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)、考試,學(xué)生評教以及專家評審等。并且,隨著課程建設(shè)的深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)管理體系會(huì)進(jìn)一步科學(xué)、完善。
三、成績與問題:對精品課程建設(shè)的反思
經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展,以上述西南政法大學(xué)《中國法制史》精品課程的建設(shè)為例,我國精品課程的建設(shè)情況已經(jīng)取得較大成績。從形式上看,目前我國三級精品課程建設(shè)數(shù)量已超過20000門,其中國家級精品課程超過3000門,基本覆蓋到所有學(xué)科領(lǐng)域。大規(guī)模人力、財(cái)力的投入使得相關(guān)課程建設(shè)朝著高精尖方向發(fā)展。與此同時(shí),也促進(jìn)了關(guān)于高校精品課程建設(shè)研究的繁榮,并指引著高校教育的新趨向。從實(shí)質(zhì)上講,精品課程建設(shè)拉動(dòng)相關(guān)學(xué)科的縱深方向發(fā)展。精品課程建設(shè)內(nèi)含著對教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面的探索,通過精品課程資源共享的平臺優(yōu)勢以及示范作用,在推進(jìn)本課程教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上,可拉動(dòng)相關(guān)課程向精品化方向發(fā)展。比如,西南政法大學(xué)《中國法制史》課程早在2003年即申報(bào)重慶市精品課程,通過3年的課程建設(shè),不僅形成了一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),而且在教學(xué)內(nèi)容、方法、管理等方面均形成了較為科學(xué)、合理且完備的結(jié)構(gòu)體系。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過數(shù)年的積累與改革,該課程2013年又被批準(zhǔn)為國家級精品視頻公開課。同時(shí),在該課程建設(shè)過程中,其經(jīng)驗(yàn)做法與取得的成果也輻射到相關(guān)課程如《外國法制史》等的建設(shè),對相關(guān)課程的精品化建設(shè)功不可沒。
應(yīng)當(dāng)說,作為高等教育“質(zhì)量工程”的組成部分,精品課程建設(shè)在提高全國高等院校教學(xué)水平方面的成績是有目共睹的,其惠及范圍是全面的。然而,關(guān)于其優(yōu)勢與成績筆者并不想過多介紹。畢竟,問題才是進(jìn)步的基點(diǎn)。毫無疑問,精品課程在建設(shè)過程中,也遭遇到了各種各樣的實(shí)踐問題,而這些問題多具有普遍性和代表性。
(一)重建輕用現(xiàn)象較為普遍
(三)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國各級精品課程建設(shè)已經(jīng)超過20000門。然而,在如此眾多的精品課程中,卻存在大量的重復(fù)。換言之,精品課程的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:第一,形式上的重復(fù)建設(shè)?!昂芏嗷A(chǔ)性課程在我國所有大學(xué)中均有建設(shè),內(nèi)容雷同,方法類似,課程框架體系并無太大區(qū)別,從網(wǎng)絡(luò)資源冗余性來看,冗余度高,既是精品課程的重復(fù)建設(shè),其實(shí)也造成了資源浪費(fèi),績效低下?!盵2]筆者在國家精品課程資源網(wǎng)上以《中國法制史》作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,發(fā)現(xiàn)黑龍江大學(xué)、安徽大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)等幾十個(gè)大學(xué)開設(shè)了相同的精品課程,且課件內(nèi)容極為相似。第二,實(shí)質(zhì)性的重復(fù)建設(shè)。所謂實(shí)質(zhì)性的重復(fù)建設(shè),是指精品課程只是普通課程的照搬,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面與課堂教學(xué)并無明顯區(qū)分,只是以數(shù)字化的形式將上述內(nèi)容堆砌于網(wǎng)絡(luò)中。這種實(shí)質(zhì)性的重復(fù)建設(shè)不僅導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi),同時(shí)也是精品課程使用效能低下的直接誘因。有學(xué)者對其所在的大學(xué)進(jìn)行了的調(diào)研顯示,進(jìn)入精品課程中學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)20分鐘以上的學(xué)生僅占5%,有8%的學(xué)生偶爾進(jìn)入精品課程,只是瀏覽一下課程框架,下載某個(gè)課件,時(shí)長為5分鐘左右。而87%的學(xué)生,進(jìn)入精品課程網(wǎng)站后,匆匆瀏覽,隨即離開,任何學(xué)習(xí)行為都沒有發(fā)生。重復(fù)性建設(shè)的另外一個(gè)直接后果是,精品課程同質(zhì)化甚至主講教師的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)特色日趨消解,“精品”最后必將淪為“平庸”。
(三)異步化教學(xué)方式容易異化
所謂異步教學(xué),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),讓班中每個(gè)不同水平的學(xué)生都能按照自己的理解速度進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),快速提高自學(xué)能力與創(chuàng)新才干。其主要特征有:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、全體指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師、全體學(xué)等多種形式的有機(jī)統(tǒng)一[4]。精品課程教學(xué)模式正是基于異步教學(xué)法而進(jìn)行的,但是教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)的時(shí)空分離使得師生交流主要通過異步信息媒體進(jìn)行。這就要求一方面學(xué)習(xí)者須具備較強(qiáng)的操作、學(xué)習(xí)能力,另一方面要求信息媒體環(huán)境的構(gòu)建具有開放性、便捷性與及時(shí)性。然而,在實(shí)踐中,如果難以滿足上述兩方面要求,沒有良好的教師引導(dǎo)以及制度輔助,異步互動(dòng)將會(huì)變得滯后甚至直接被省略,那么,異步教學(xué)便容易異化為單向教學(xué),甚至連傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果都難以達(dá)到。
事實(shí)上,精品課程建設(shè)十余年,其出現(xiàn)的問題也絕不僅限于以上三個(gè)方面,網(wǎng)絡(luò)教育理念的滯后以及精品課程個(gè)性化的開發(fā)與應(yīng)用等,都是需要我們正視且反思的。
四、機(jī)遇與挑戰(zhàn):精品課程建設(shè)的優(yōu)化升級
“在教育全球化、科技化的背景下,開放共享、全球受益的理念指導(dǎo)下的教育資源開放共享是高等教育發(fā)展中不可阻擋的趨勢?!盵5]尤其在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)空背景下,如何利用其所具有的便捷性、高效性等特征,進(jìn)一步促進(jìn)精品課程建設(shè)的優(yōu)化升級,使全社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠共享精品課程資源,是亟待解決的。這既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),我們認(rèn)為精品課程建設(shè)的優(yōu)化升級可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)著手:
(一)評建并重
目前精品課程建中重建輕用的現(xiàn)象較為普遍,以下兩個(gè)方面的改善就顯得尤為必要:第一,加強(qiáng)精品課程的宣傳推廣。精品課程建設(shè)完成后應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、考核相掛鉤,爭取實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)或?qū)W習(xí),拓寬其學(xué)習(xí)路徑。第二,加強(qiáng)精品課程的后臺維護(hù)。精品課程建成后,仍應(yīng)維持經(jīng)費(fèi)投入與技術(shù)支持,避免“為建而建”導(dǎo)致的精品課程實(shí)用性被架空。
事實(shí)上,解決重建輕用現(xiàn)象的核心即為“評建并重”。無論是針對具體某門精品課程建設(shè)初次評價(jià),還是評審后周期內(nèi)的過程評價(jià),都不應(yīng)當(dāng)以簡單的“是”或“否”的最終結(jié)果肯定或否定,而是以評促改、以評促建,不斷吸取單個(gè)平臺建設(shè)優(yōu)勢,及時(shí)總結(jié)精品課程整體評建趨勢。面向發(fā)展性的評價(jià)需要建立良好的監(jiān)督反饋機(jī)制,注意評估反饋信息的系統(tǒng)化分析。同時(shí),還要適時(shí)引入第三方評估機(jī)構(gòu),及時(shí)吸取和借鑒國際先進(jìn)平臺建設(shè)成果,加強(qiáng)與國際先進(jìn)平臺建設(shè)組織的合作,推動(dòng)精品課程平臺建設(shè)的國際化進(jìn)程[6]。
(二)擇優(yōu)立項(xiàng)
首先,在精品課程的規(guī)劃過程中,應(yīng)當(dāng)避免對課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、方法相似的課程重復(fù)立項(xiàng)??梢愿鶕?jù)申報(bào)條件,擇優(yōu)選擇其中師資力量雄厚、學(xué)科優(yōu)勢較為明顯或者學(xué)校支持力度較大的課程優(yōu)先資助。對于其他未獲得資助的課程,可以通過其他方式(如網(wǎng)絡(luò)鏈接或者校際合作等)引入其他學(xué)校已經(jīng)建成的優(yōu)質(zhì)精品課程。因此,“精品課程也要體現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享以減少教師重復(fù)性、無創(chuàng)造性的勞動(dòng)?!盵7]以《中國法制史》精品課程為例,無論從學(xué)科優(yōu)勢還是師資力量等方面來看,西南政法大學(xué)法制史學(xué)科帶頭人龍大軒教授作為主要負(fù)責(zé)人所開設(shè)的國家級精品課程視頻公開課無疑更具特色與權(quán)威。因此,在本課程評審過程中可以考慮在本課程的申請團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行擇優(yōu)評審,避免重復(fù)建設(shè)造成的教學(xué)資源浪費(fèi)。
其次,在精品課程的立項(xiàng)遴選過程中,應(yīng)當(dāng)注重其與普通課堂教學(xué)差異性評價(jià)。換言之,應(yīng)當(dāng)將與普通課堂教學(xué)內(nèi)容、模式、流程相近似或者雷同的候選精品課程予以剔除,而優(yōu)先選擇既能體現(xiàn)與實(shí)體課程具有差異性,又能明顯改善“教”與“學(xué)”關(guān)系且能夠利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新性改變的精品課程。實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的互補(bǔ)融合,避免同一內(nèi)容的翻版、重復(fù)造成的資源浪費(fèi)。
(三)模式創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展對教育模式、理念帶來了前所未有的革新。由麻省理工、哈佛等國外知名高校開放的高校視頻公開課,引領(lǐng)著慕課(MOOCs)時(shí)代的到來。所謂慕課(Massive Open Online Course),簡單來講,“就是一種大規(guī)模開放在線課程,即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上,學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人需要點(diǎn)擊視頻,并可反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)形式。這種課程模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性創(chuàng)新。然而,似乎其也面臨著異步教學(xué)法難以解決的問題。事實(shí)上,借助“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺的支撐,我們可以清晰地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,也能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,并給予針對性指導(dǎo)[8]。換言之,慕課的開展,必須有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐,唯此方可消解異步互動(dòng)所可能產(chǎn)生的滯后與低效。
在此背景下,我國教育界近幾年也刮起了“慕課風(fēng)”。教育部也提出,要建設(shè)以高校學(xué)生為服務(wù)主體,同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的精品視頻公開課。龍大軒教授主講的《中國法制史》視頻公開課便是在此背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的結(jié)果。然而,需要再次指出,這種模式的創(chuàng)新必須要有技術(shù)與制度的支持,否則將與普通實(shí)體教學(xué)效果相差無異。事實(shí)上,西南政法大學(xué)目前正在推行的課程中心建設(shè)也從側(cè)面印證了這一點(diǎn)。即學(xué)生通過課程中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、論文,而教師則通過其進(jìn)行作業(yè)批改、答疑。教與學(xué)過程通過網(wǎng)絡(luò)平臺變得靈活、便捷、高效。但是,需要注意的是,無論哪種形式的課程改革與創(chuàng)新,都必須做到線上、線下協(xié)調(diào)發(fā)展,忽視其中任何一方的作用都可能致使教學(xué)效果大打折扣。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙澤林,閻占定.論高校精品課程的優(yōu)化建設(shè)[J].社科縱橫,2012(2):156-158.
[2] 張家年.績效視野中精品課程建設(shè)、應(yīng)用與評價(jià)的研究[J].中國電化教育,2014(7):114-115.
[3] 黃寶玉.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高等教育研究,2007(9):72-76.
[4] 石耀華.論微課程的時(shí)空屬性及其教學(xué)意蘊(yùn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(1):54.
[5] 羅躍軍.西方哲學(xué)國家級精品課程建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].黑龍江高教研究,2014(5):144.
[6] 王星.開放教育視域下國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015(1):96-97.
[7] 黃德群.高校精品課程建設(shè)研究特點(diǎn)、問題與趨勢[J].中國電化教育,2015(5):67.
[8] 王彥明.慕課時(shí)代下的教學(xué)變革:一種理性之思[J].教育科學(xué)研究,2015(7):59-61.
本文責(zé)任編輯:李曉鋒
On the Optimization and Construction of the National Top Quality Course:A Case Study of a Course in Chinese Legal History in SWUPL
LITao
(Southwest University of Political and Law, Chongqing 401120, China)
Abstract:Up to now, the construction of the national top quality course has been carried out for ten years. Both the quantity or quality of these courses have been greatly improved. As a key course, the Chinese Legal History of SWUPL has been successfully recognized as one of the national top quality courses, which promotes the teaching methods and teaching management reform. However, there are many problems in the progress of construction a top quality course, such as, paying attention to curricular construction and ignoring its feasibility, repetitive construction and low efficiency. In the new era, a top quality course should be constructed from three aspects: paying equal attention to the evaluation and construction, selecting outstanding projects preferentially and encouraging mode innovation.
Key Words:top quality course; teaching mode; MOOCs
文章編號:1008-4355(2016)02-0119-05
收稿日期:2016-01-08
作者簡介:李濤(1984),男,河南焦作人,西南政法大學(xué)刑事偵查學(xué)院教師,法學(xué)博士。
中圖分類號:G64
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
DOI:10.3969/j.issn.1008-4355.2016.02.16