王錫范 石共文

摘 要：研究生德育工作是高校研究生教育的重要組成部分。在目前高校研究生德育工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、諸多挑戰(zhàn)并存、實(shí)效弱化的現(xiàn)實(shí)困境下，通過“基地化、項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化”的具體實(shí)施，可以有效創(chuàng)新高校研究生德育工作的載體、途徑、手段與方法，健全研究生德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，這對(duì)于破解現(xiàn)實(shí)困境、進(jìn)一步提升研究生德育工作的質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：研究生；德育；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2016）02-0109-05

研究生德育是指高校有計(jì)劃、有組織地對(duì)研究生群體施加系統(tǒng)影響，以培養(yǎng)研究生良好的道德品質(zhì)、道德人格、道德行為能力的教育實(shí)踐活動(dòng) [1 ]。在研究生教育規(guī)模化、低齡化、多元化、國際化的新形勢(shì)下，研究生德育工作的地位和作用日益凸顯，它的成功與否不僅關(guān)系到研究生自身能否健康成長(zhǎng)，而且也將影響國家的前途、民族的命運(yùn) [2 ]。然而，目前高校的研究生德育工作不僅存在特色不明、德育斷層、德智失衡、知行分離等實(shí)效弱化的問題 [3 ]，而且也存在德育渠道與內(nèi)容單一、德育方法有效性不足、德育考評(píng)體系不夠全面 [4 ]等實(shí)踐操作層面的問題。基于此，本文將分析探索高校研究生德育工作“基地化、項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化”的實(shí)施路徑，以促進(jìn)高校研究生德育工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、研究生德育工作的現(xiàn)實(shí)困境

1. 研究生德育工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

目前，高校的研究生德育工作基礎(chǔ)與本科生的德育工作相比，仍顯得相對(duì)薄弱。一是載體不多。部分高校除了研究生必修的思想政治理論課外，日常開展的研究生德育活動(dòng)較少，專門的研究生德育基地、工作平臺(tái)等載體的建設(shè)更少。二是途徑不廣。部分高校仍以思想政治理論課、形勢(shì)政策教育為主要途徑，而凸顯研究生個(gè)性化與現(xiàn)實(shí)需求的社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)德育、黨建等途徑的開發(fā)利用較少或收效不大。三是方法不新。不少高校仍以思想政治理論課的課堂灌輸式、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)說教式、文件精神傳達(dá)式等為主要方法，而體現(xiàn)研究生主體性的互動(dòng)式、疏導(dǎo)式、項(xiàng)目運(yùn)作式等方法運(yùn)用不多。四是特色不明。部分高校沒有突出研究生德育工作的特殊性和時(shí)代性，而是把研究生德育看做本科生德育的簡(jiǎn)單延伸，照搬本科生德育工作的模式、理念和方法，從而導(dǎo)致研究生德育工作目標(biāo)不清晰、特色不鮮明，也難以形成相對(duì)獨(dú)立的工作體系 [3 ]。

2. 研究生德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)

目前，高校研究生德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在：一是研究生教育國際化的挑戰(zhàn)。國際化不僅對(duì)研究生德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等提出了新要求，而且也使德育工作的環(huán)境產(chǎn)生了新變化。如，在德育目標(biāo)與內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)研究生的愛國主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)他們的中國情懷、民族氣節(jié)，而且也要注重培養(yǎng)研究生的國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)力和放眼世界的胸懷 [5 ]；在德育環(huán)境上，國際化不僅使研究生身處一個(gè)多元文化交流碰撞的環(huán)境之中，而且使德育工作的實(shí)施環(huán)境由單一的國內(nèi)演變?yōu)閲鴥?nèi)國外兼而有之，甚至由實(shí)體環(huán)境向虛擬環(huán)境轉(zhuǎn)變 [6 ]。這些新要求、新變化無疑給研究生德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。從近年發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)可以推斷，目前高校研究生中的網(wǎng)絡(luò)普及率已達(dá)90%以上。在這種高普及率的同時(shí)，也必須正視如下現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的開放性、隱蔽性、多元性容易導(dǎo)致研究生價(jià)值觀的日益多元化；網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性、隱匿性容易導(dǎo)致研究生的網(wǎng)絡(luò)行為“失范”；網(wǎng)絡(luò)交流的平等性容易導(dǎo)致傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生變化，使德育工作者和導(dǎo)師的教育權(quán)威性下降等。所有這些，都增加了研究生德育工作的復(fù)雜性與工作的難度，也對(duì)德育新技術(shù)、新方法的應(yīng)用提出了新要求。三是研究生現(xiàn)存問題日益增多的挑戰(zhàn)。隨著研究生招生規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，研究生群體的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、培養(yǎng)類型與層次各異、年齡和閱歷差距較大等特點(diǎn)日益凸顯，研究生在學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面面臨的壓力日益加大，由此導(dǎo)致的心理問題、行為“失范”、道德缺失、學(xué)業(yè)及生活困難等也不斷增多。要適應(yīng)研究生群體的這些個(gè)性化特征，解決現(xiàn)存突出問題，研究生德育工作必須在內(nèi)容、模式、方法等方面有新的突破。

3. 研究生德育工作實(shí)效不足

主體性、針對(duì)性、創(chuàng)新性是影響研究生德育工作實(shí)效的關(guān)鍵因素。其中，“主體性”是指是否以研究生為主體，是否促進(jìn)研究生道德素質(zhì)的提升；“針對(duì)性”是指是否針對(duì)研究生的個(gè)性化特征與現(xiàn)實(shí)需求，切實(shí)解決其現(xiàn)存問題與實(shí)際困難；“創(chuàng)新性”是指是否順應(yīng)時(shí)代變化，體現(xiàn)時(shí)代精神。對(duì)照上述要求，目前高校研究生德育工作存在實(shí)效不足的問題。一是主體性不強(qiáng)。部分高校仍把研究生看成德育教育的客體，在理論教育上以單向的灌輸式教育為主，在一些制度和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上忽視研究生的需求與意見，研究生也缺乏參與的積極性等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致研究生德育工作的實(shí)效大打折扣。二是針對(duì)性不強(qiáng)。部分高校的研究生德育工作脫離研究生群體個(gè)性化特征，以及其以自主學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究為主等教育特征，片面照搬本科生德育模式，以致工作方法與手段形式化、簡(jiǎn)單化、機(jī)械化；脫離研究生現(xiàn)實(shí)需求與現(xiàn)存問題，以致工作內(nèi)容空泛化、枯燥化、表面化 [7 ]。這些問題的存在影響了研究生德育工作的實(shí)效。三是創(chuàng)新性不強(qiáng)。部分高校在研究生德育工作中只注重書本知識(shí)的課堂傳授以致渠道單一、只注重理論說教以致方法陳舊簡(jiǎn)單、只注重利用現(xiàn)有條件以致載體拓展不夠等，這些現(xiàn)象導(dǎo)致研究生德育工作無法順應(yīng)時(shí)代變化的需要，制約了工作的實(shí)效。

二、研究生德育工作“四化”的相關(guān)詮釋

1. 研究生德育工作“四化”的提出依據(jù)

研究生德育工作的“四化”，即是指通過基地化、項(xiàng)目化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化的運(yùn)作與管理方式，實(shí)現(xiàn)研究生德育目標(biāo)與效果的一種工作模式。從研究生德育工作的前述現(xiàn)實(shí)困境看，除了研究生德育工作的理念滯后、體制機(jī)制不健全等原因外，研究生德育工作的載體、途徑、方法、手段等基礎(chǔ)性條件建設(shè)及其創(chuàng)新變革不力是關(guān)鍵性因素。通過“四化”的有效實(shí)施，既可以加強(qiáng)研究生德育工作的基地建設(shè)（載體）、項(xiàng)目化管理（手段）、網(wǎng)絡(luò)途徑拓展（途徑）、制度約束（方法）等基礎(chǔ)性條件建設(shè)，也可以促進(jìn)研究生德育工作在基地教育、日常德育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)德育、管理手段與方法的現(xiàn)代化等方面的創(chuàng)新發(fā)展，還可以進(jìn)一步凸顯研究生德育工作的主體性與針對(duì)性，從而有利于破解當(dāng)前研究生德育工作的現(xiàn)實(shí)困境。從高校德育系統(tǒng)論的視角看，在研究生德育系統(tǒng)各子系統(tǒng)中，管理實(shí)施系統(tǒng)的作用至關(guān)重要，該系統(tǒng)的運(yùn)行不力也是導(dǎo)致目前研究生德育工作現(xiàn)實(shí)困境的主要原因。而研究生德育工作“四化”中涉及的德育基地建設(shè)及基地教育、德育活動(dòng)組織及項(xiàng)目化管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)德育、德育制度建設(shè)及制度化管理等正是當(dāng)前高校研究生德育管理實(shí)施系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，“四化”的具體實(shí)施也是研究生德育管理實(shí)施系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的充分體現(xiàn)。因此，研究生德育工作“四化”的提出既是破解現(xiàn)實(shí)困境的必然要求，也是研究生德育系統(tǒng)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的應(yīng)有之義。

2. 研究生德育工作“四化”的具體內(nèi)涵

“基地化”是指有效整合校內(nèi)外各種教育資源，形成相對(duì)穩(wěn)固的德育基地，并使之成為研究生德育工作有效載體的過程?；亟ㄔO(shè)和基地教育是“基地化”的兩個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，研究生德育基地建設(shè)主要包括：校內(nèi)的德育基地、校外的社會(huì)實(shí)踐基地、校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等。而基地教育則是充分利用基地資源，組織研究生進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等，以達(dá)到德育目標(biāo)的一種教育活動(dòng) [8 ]?；亟逃谟酥芯哂袑?shí)踐性、形象性、潛移默化性、示范輻射性等特征。

“項(xiàng)目化”是指將研究生德育工作的各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)有效整合，形成項(xiàng)目，并以項(xiàng)目化管理的方式來推進(jìn)工作的過程。德育項(xiàng)目與項(xiàng)目化管理是“項(xiàng)目化”的兩個(gè)重要方面。在實(shí)踐中，研究生德育項(xiàng)目主要有理論研究項(xiàng)目、主題教育項(xiàng)目、工作特色項(xiàng)目等。而項(xiàng)目化管理則是指按照“項(xiàng)目計(jì)劃書的制訂—項(xiàng)目任務(wù)的分解—項(xiàng)目進(jìn)程的安排—項(xiàng)目的組織實(shí)施—項(xiàng)目的終結(jié)”這樣一種流程式的方法來開展研究生德育工作。在這個(gè)流程中，研究生德育工作的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施進(jìn)程等清晰明了，它是一種精細(xì)、規(guī)范的德育工作方法和手段。

“網(wǎng)絡(luò)化”是指充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新平臺(tái)開展研究生德育工作的過程。網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)組織、網(wǎng)絡(luò)德育管理是“網(wǎng)絡(luò)化”的三個(gè)重要方面。其中，網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的建設(shè)包括德育專題網(wǎng)站與網(wǎng)頁建設(shè)、公共交流平臺(tái)建設(shè)等；網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)的組織包括德育知識(shí)與信息推送、網(wǎng)絡(luò)咨詢與輔導(dǎo)、德育音（視）頻教育等；網(wǎng)絡(luò)德育的管理包括網(wǎng)絡(luò)管理制度制定、網(wǎng)絡(luò)安全與行為監(jiān)控等。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，加快推進(jìn)研究生德育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，既可促進(jìn)德育手段的現(xiàn)代化、凸顯德育內(nèi)容的時(shí)代性，也可增強(qiáng)德育對(duì)象的主體性、擴(kuò)大德育的影響力 [9 ]。

“制度化”是指將已經(jīng)成熟、成型的研究生德育工作的要求、理念、方法以及運(yùn)行模式等以成文的形式固定下來，用以規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)研究生德育工作主、客體的行為的過程。制度建設(shè)與制度化管理是“制度化”的主要內(nèi)容。我們知道，高校的德育制度是指學(xué)校教育中有關(guān)德育的規(guī)范體系，它不僅對(duì)學(xué)校的德育工作做出規(guī)定，也對(duì)學(xué)生的道德行為和道德發(fā)展做出規(guī)定 [10 ]。研究生德育制度主要包括事務(wù)型制度、引導(dǎo)型制度、管理型制度等；而制度化管理則是指以完善的制度體系為手段來開展德育工作，它既包括對(duì)“失范”行為的管束與懲戒，也包括對(duì)道德行為的引導(dǎo)與激勵(lì)，因而它是研究生德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的體現(xiàn)，是提升德育工作質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

3. 研究生德育工作“四化”的主要優(yōu)勢(shì)

通過“四化”的有效實(shí)施，一是可以進(jìn)一步夯實(shí)研究生德育工作的德育基地與德育制度等基礎(chǔ)條件建設(shè)，促進(jìn)其形成德育項(xiàng)目品牌等工作特色，構(gòu)建從理念至目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法等方面相對(duì)獨(dú)立的工作體系，從而有利于改變研究生德育工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀。二是可以進(jìn)一步促進(jìn)研究生德育工作在教育載體（如德育基地）、教育內(nèi)容（如網(wǎng)絡(luò)德育）、教育手段（如項(xiàng)目化管理）、教育方法（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）等方面的創(chuàng)新發(fā)展，提高其應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。三是可以有效凸顯“以人為本”的理念，充分激發(fā)研究生參與德育活動(dòng)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)研究生德育工作與研究生的現(xiàn)實(shí)需求、時(shí)代需求的有機(jī)結(jié)合，健全研究生德育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，從而為增強(qiáng)德育工作的實(shí)效提供有力保障。

三、研究生德育工作“四化”的實(shí)施路徑

1. 內(nèi)外結(jié)合推進(jìn)基地化

（1）校內(nèi)德育基地建設(shè)突出示范帶動(dòng) 高?？筛鶕?jù)各二級(jí)培養(yǎng)單位的學(xué)科特點(diǎn)以及研究生德育工作特色，由各二級(jí)培養(yǎng)單位申報(bào)，學(xué)校考核審批，適量投資建設(shè)一批諸如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨建與黨員奉獻(xiàn)、社區(qū)服務(wù)、校園文化、安全教育、心理健康教育”等德育示范基地。該類基地一般采取各培養(yǎng)單位主管、研究生導(dǎo)師主導(dǎo)、研究生主體參與的運(yùn)行機(jī)制。基地確定后，各基地需定期組織德育特色活動(dòng)，展示基地建設(shè)特色與成果，并向校內(nèi)各培養(yǎng)單位和全體研究生開放，以發(fā)揮基地的輻射與示范效應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)校職能部門也應(yīng)定期對(duì)德育示范基地進(jìn)行考核評(píng)估，實(shí)施滾動(dòng)淘汰和增補(bǔ)，以充分發(fā)揮德育示范基地的帶動(dòng)提升效應(yīng)。

（2）社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)強(qiáng)化素質(zhì)提升 高校結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)特色與研究生德育目標(biāo)，遵循“共同建設(shè)、共同投資、共同受益”的原則，主動(dòng)與社會(huì)企（事）業(yè)單位合作，建立一批較為穩(wěn)固的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)工作站等研究生社會(huì)實(shí)踐基地?；亟ǔ珊?，由學(xué)校組織研究生利用假期或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)期，按照校企雙方需求，在高校研究生導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，到基地開展學(xué)習(xí)考察、科技攻關(guān)、文化衛(wèi)生服務(wù)等實(shí)踐性活動(dòng)，讓研究生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，錘煉品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)堅(jiān)持德才并育 學(xué)術(shù)性是研究生教育與本科生教育的顯著差別，創(chuàng)新性是研究生教育的本質(zhì)要求 [11 ]。集研究生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與德育工作于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)具有特殊意義。該類基地的建設(shè)與運(yùn)行包括：學(xué)校與社會(huì)的科技型企業(yè)（公司）合作，掛牌成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，研究生結(jié)合課題或論文到基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)；研究生導(dǎo)師以自身科研成果入股創(chuàng)辦的科技型企業(yè)（公司），研究生參與其中，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的骨干力量；研究生自主創(chuàng)辦小微公司或企業(yè)，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究生以科技競(jìng)賽為主要目標(biāo)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。在這些基地里，高校和導(dǎo)師要堅(jiān)持“在學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中滲透德育，在德育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)術(shù)與能力”的理念，指導(dǎo)研究生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到“真刀真槍”式的訓(xùn)練與提升；同時(shí)，導(dǎo)師也要言傳身教，指導(dǎo)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任、組織管理等綜合素質(zhì)，從而收到潤(rùn)物無聲、一舉多得的德育功效。

2. 精心凝練推進(jìn)項(xiàng)目化

（1）理論研究項(xiàng)目夯實(shí)德育理論基礎(chǔ) 理論指導(dǎo)實(shí)踐，沒有較高的理論研究水平和理論素養(yǎng)，高校研究生德育工作的質(zhì)量難以得到有效保障。為此，高校應(yīng)結(jié)合研究生德育工作的規(guī)律與時(shí)代需要，圍繞研究生德育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，確定理論研究的重點(diǎn)和選題，拿出一定的經(jīng)費(fèi)，定期立項(xiàng)資助一批研究生德育研究課題，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師、專兼職管理干部、研究生等開展理論研究，進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉與科研成果的匯報(bào)交流，并適時(shí)結(jié)集出版。同時(shí)，職能部門應(yīng)通過開題報(bào)告、中期評(píng)估、結(jié)題評(píng)估等手段，促進(jìn)研究生德育工作理論研究項(xiàng)目取得良好成果，為研究生德育實(shí)踐工作提供理論支撐。

（2）主題教育項(xiàng)目凸顯德育主體性 主題教育是指根據(jù)形勢(shì)要求與研究生的現(xiàn)實(shí)需求，在一定時(shí)段內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，集中開展系列教育活動(dòng)。主題教育既可突出一定時(shí)段內(nèi)研究生德育工作的重點(diǎn)，也可有針對(duì)性、集中性地解決研究生中的突出問題，還可形成集聚育人、氛圍育人等效果，因而它是一種有效的德育工作方法。為此，高校在年度工作計(jì)劃中，可設(shè)計(jì)諸如“學(xué)術(shù)誠信、網(wǎng)絡(luò)道德、心理健康、時(shí)事政策”等主題教育項(xiàng)目，下?lián)芤欢ń?jīng)費(fèi)，組織各二級(jí)培養(yǎng)單位申報(bào)和承辦。在實(shí)施中，學(xué)校職能部門是牽頭部門，它需針對(duì)研究生思想道德狀況進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)主題教育活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，并對(duì)主題教育項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控和評(píng)估；各二級(jí)培養(yǎng)單位是承辦部門，負(fù)責(zé)主題教育活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)、人員組織、場(chǎng)地安排等具體工作，確保主題教育項(xiàng)目取得應(yīng)有的實(shí)效；研究生是主題教育活動(dòng)的主體，要積極參與其中，并結(jié)合主題教育項(xiàng)目自主地學(xué)習(xí)和探討，使自身的素質(zhì)在教育活動(dòng)中得到提升。

（3）工作特色項(xiàng)目培育德育工作品牌 特色項(xiàng)目是指各二級(jí)培養(yǎng)單位結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)與工作特色，利用自身和社會(huì)的資源，經(jīng)長(zhǎng)期的德育工作實(shí)踐所形成的獨(dú)特性德育項(xiàng)目。如，中南大學(xué)文學(xué)院的“中華經(jīng)典吟唱”、法學(xué)院的“法律援助”、醫(yī)學(xué)院的“生命健康教育”、工科學(xué)院的“《我的理想、實(shí)踐和情操》院士系列報(bào)告會(huì)”等都是研究生德育工作特色項(xiàng)目。要形成特色項(xiàng)目，一方面需主題鮮明，除內(nèi)容、方式的補(bǔ)充擴(kuò)展外，主體內(nèi)容和目標(biāo)需相對(duì)穩(wěn)定；另一方面需長(zhǎng)期培育、凝練，并有相對(duì)穩(wěn)定、連續(xù)的活動(dòng)來支撐。在實(shí)施中，研究生德育工作特色項(xiàng)目主要由各二級(jí)培養(yǎng)單位自主管理，活動(dòng)面向全校研究生開放。特色項(xiàng)目的開展，不僅可以增強(qiáng)研究生對(duì)自身學(xué)科專業(yè)的認(rèn)同感與自豪感、對(duì)社會(huì)的使命感與責(zé)任感，而且久而久之會(huì)積淀成一種獨(dú)特的學(xué)院甚至校園文化，發(fā)揮潛移默化的育人功能。同時(shí)，特色項(xiàng)目經(jīng)久培育也可成為研究生德育工作的品牌。

3. 主動(dòng)應(yīng)對(duì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)強(qiáng)化功能完整性 高校必須著力建設(shè)學(xué)校、二級(jí)培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生四級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中，學(xué)校應(yīng)建設(shè)研究生德育專題網(wǎng)站，內(nèi)容力求覆蓋研究生思想政治與道德素質(zhì)、心理健康教育、學(xué)術(shù)科研、娛樂文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、管理服務(wù)等各個(gè)方面 [12 ]；二級(jí)培養(yǎng)單位可根據(jù)條件建設(shè)研究生德育主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：導(dǎo)師信息、管理制度信息、學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德信息、學(xué)術(shù)信息、生活信息、德育動(dòng)態(tài)信息、師生互動(dòng)平臺(tái)等；導(dǎo)師可開設(shè)個(gè)人網(wǎng)頁、博客、微博客、QQ或微信群等；研究生則可建立個(gè)性化的網(wǎng)頁、博客、微博客，申請(qǐng)QQ或微信等。此外，學(xué)校還應(yīng)建設(shè)BBS、論壇等公共交流平臺(tái)，QQ、MSN、微信等即時(shí)通訊平臺(tái) [13 ]。

（2）網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)注重專兼結(jié)合 一方面要加強(qiáng)專職隊(duì)伍的相關(guān)培訓(xùn)和教育，讓研究生德育工作專職干部學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，把握網(wǎng)絡(luò)德育工作新規(guī)律、新動(dòng)態(tài)、新方法，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)與思維方式，能有效利用網(wǎng)絡(luò)開展研究生德育工作。另一方面要提高導(dǎo)師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)德育工作能力。導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，他們?cè)谘芯可某砷L(zhǎng)成才中承擔(dān)著道德示范、思想引領(lǐng)、人生領(lǐng)航等德育工作責(zé)任 [14 ]，他們是研究生網(wǎng)絡(luò)德育工作的主要依靠力量。高校要著力提高研究生導(dǎo)師學(xué)習(xí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)德育工作的技巧和方法，讓他們?cè)谘芯可W(wǎng)絡(luò)德育工作中發(fā)揮引導(dǎo)性作用。第三方面要積極培育網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”是在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中得到網(wǎng)民的高度認(rèn)可而自發(fā)形成的領(lǐng)袖式人物，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)德育工作中的作用非同小可。高校需選取一批思想政治素質(zhì)高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精湛、知識(shí)面廣、表達(dá)能力強(qiáng)的研究生會(huì)干部、研究生黨員和專職管理干部，將他們培育成網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”，通過他們傳達(dá)德育工作主流聲音，及時(shí)化解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論健康發(fā)展。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理建設(shè)力求三位一體 首先要建立“學(xué)?！?jí)培養(yǎng)單位—研究生導(dǎo)師”的三級(jí)管理體制，明確各自職責(zé)，讓他們各司其職、各盡其責(zé)、各顯其能。其次要建立相關(guān)的管理制度，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)人員管理制度、網(wǎng)絡(luò)管理人員管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、研究生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范等。第三要建立評(píng)估、監(jiān)控機(jī)制。其中，“評(píng)估”主要包括：對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)建設(shè)狀況（如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能、網(wǎng)絡(luò)欄目?jī)?nèi)容、網(wǎng)絡(luò)界面形式設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)德育工作隊(duì)伍狀態(tài)（如隊(duì)伍數(shù)量、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教育方法與手段）、網(wǎng)絡(luò)德育工作績(jī)效（如研究生的網(wǎng)絡(luò)行為取向、網(wǎng)絡(luò)道德狀況、網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣）等方面的評(píng)價(jià)考核?！氨O(jiān)控”則主要包括對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)運(yùn)行的安全性監(jiān)控、對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)言行的規(guī)范性監(jiān)控等。

4. 多管齊下推進(jìn)制度化

（1）德育制度體系建設(shè)注重細(xì)化分類 德育制度體系的建設(shè)是制度化的前提。研究生德育制度體系建設(shè)至少包括三個(gè)方面：一是事務(wù)型制度。它是對(duì)研究生德育工作中的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、“三助”等常規(guī)的事務(wù)性工作予以規(guī)范的制度。其主要功能是明確工作的內(nèi)容、規(guī)范辦事的流程、提出具體的要求，推進(jìn)事務(wù)性工作的精細(xì)化管理。二是引導(dǎo)型制度。它是以上級(jí)和高校研究生德育工作的目標(biāo)、價(jià)值取向等引導(dǎo)、激勵(lì)德育工作主、客體正確行事的相關(guān)制度。引導(dǎo)型制度融合了上級(jí)的政策與文件精神、研究生德育工作的時(shí)代特征以及高校自身的德育目標(biāo)追求，因而它或是帶有全局性、指導(dǎo)性的德育工作行為準(zhǔn)則，如一些高校的《加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育及管理工作的實(shí)施意見》；或是激勵(lì)研究生健康成長(zhǎng)成才的規(guī)范化要求，如一些高校的《優(yōu)秀研究生評(píng)選辦法》等。三是管理型制度。它是以具體的條款來規(guī)范德育工作主、客體的行為，以確保其行為符合德育目標(biāo)與要求的相關(guān)制度。管理型制度明確規(guī)定哪些行為“可為”，哪些行為“不可為”，如果產(chǎn)生了“不可為”的行為就要受到相應(yīng)的處分，因而它是研究生德育制度體系中相對(duì)嚴(yán)厲、剛性的部分。如一些高校的《研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》《研究生違紀(jì)處分條例》等。

（2）德育制度宣傳教育力求多方滲透 德育制度的宣傳教育是制度化的基礎(chǔ)。為此，一是要加強(qiáng)灌輸式教育。要充分利用研究生新生入學(xué)教育、專題講座、主題討論、《研究生手冊(cè)》等形式，將德育制度的基本原則、內(nèi)容、規(guī)范等傳授給研究生。二是要加強(qiáng)氛圍教育。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳櫥窗等形式，廣泛宣傳研究生德育制度的目標(biāo)、內(nèi)容以及制度執(zhí)行的成效，讓研究生時(shí)時(shí)處處感受到德育制度教育的良好氛圍，并在潛移默化中接受德育制度的熏陶。三是要加強(qiáng)案例教育。通過正、反面的典型案例教育，讓研究生加強(qiáng)對(duì)自身行為的自省、自醒與自勵(lì)，從而有效提高研究生遵從德育制度的自覺性。

（3）德育制度貫徹落實(shí)強(qiáng)化執(zhí)行力度 德育制度的執(zhí)行是制度化的保障。為此，一是要保證持續(xù)性。只要德育制度沒被廢止，發(fā)生了德育制度設(shè)定的情況，就應(yīng)按制度的規(guī)定辦事，而不能時(shí)斷時(shí)續(xù)或一勞永逸。二是要保證平等性。德育制度是研究生德育工作所有相關(guān)人員必須共同遵循的準(zhǔn)則，任何人不能凌駕于制度之上或超越于制度之外。在依據(jù)德育制度處理問題與矛盾時(shí)，人人在制度面前平等，不能有“特殊研究生”或“走關(guān)系”。三是要保證時(shí)效性。只要出現(xiàn)違反德育制度的行為或現(xiàn)象，就要依據(jù)制度立即予以處理處罰，而不能久拖不決甚至不了了之。

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Abstract：As an important component of postgraduates education，postgraduates moral education now is facing challenges in effectiveness and operability. New approaches as bases，projects，networks and systems can refresh carriers，ways，means and methods of postgraduates moral education，thus establish the long effect mechanism of postgraduates moral education.

Key words：postgraduates；moral education；approaches