李瀟

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推廣，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更高的要求，合唱教學(xué)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)合唱課是培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并提升智商和情商的重要途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 合唱課 有效教學(xué)

合唱是一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)表演形式，它不同于獨(dú)唱，創(chuàng)造的是多人藝術(shù)形象和音樂(lè)主題的共同統(tǒng)一。

在合唱課上，教師首先是從訓(xùn)練聲音開始的，所以音準(zhǔn)、節(jié)奏、聽(tīng)音，以及歌唱技巧、發(fā)聲方法和合唱技巧是基本的訓(xùn)練內(nèi)容。這些訓(xùn)練內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)入良好的歌唱狀態(tài)。如以打哈欠的感覺(jué)進(jìn)行發(fā)聲，同時(shí)解決好各部位的共鳴，學(xué)生的聲音就能整齊、和諧。

如圖1所示，首先，教師通過(guò)此類練習(xí)曲，統(tǒng)一音色。如聲音位置靠前還是靠后、是高還是低，是真還是假的比例，氣息的深淺，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上逐漸熟悉各種音程效果，以及聲部各種不同旋律走向的組合；其次，由教師彈出I級(jí)和弦“1、3、5”三個(gè)音，并要求學(xué)生按照自己的聲部（高、中、低）先后唱出和弦音。教師可以讓學(xué)生范唱，突出優(yōu)秀學(xué)生的聲音，逐步幫助其他學(xué)生統(tǒng)一音色，達(dá)到集體音色的和諧。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不能只給學(xué)生講音樂(lè)理論，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，教師要做好以下兩點(diǎn)：第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)曲唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)；第二，教師應(yīng)有目的地指揮各聲部出進(jìn)、起落，先分別用各種力度進(jìn)行訓(xùn)練，再用循環(huán)呼吸法唱一個(gè)長(zhǎng)音，讓學(xué)生跟著教師的手勢(shì)，進(jìn)行各種力度的練唱，讓學(xué)生帶著“耳朵”一起歌唱。

除此之外，在合唱中，音準(zhǔn)也是教師重點(diǎn)關(guān)注的，因?yàn)椴煌臍庀⒅蜗聲?huì)產(chǎn)生不同的音準(zhǔn)。如在演唱長(zhǎng)中、長(zhǎng)音和保持音時(shí)，如果氣息對(duì)發(fā)音的支撐力度不夠，在相同的音調(diào)上反復(fù)發(fā)聲容易使音調(diào)偏低，上行的級(jí)進(jìn)音往往會(huì)偏高八度，下行的級(jí)進(jìn)音容易偏低八度。在旋律連續(xù)跳進(jìn)時(shí)，如果氣息對(duì)發(fā)音的支撐不足，增音層的發(fā)音容易偏低，減音層的發(fā)音容易偏高。在指揮時(shí)，教師要在出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)“對(duì)癥下藥”，對(duì)可能出現(xiàn)的音準(zhǔn)偏差做出預(yù)示，如音高、換聲點(diǎn)和氣息的提示，這樣就能保證音高。在速度與節(jié)奏進(jìn)行中，快速度容易偏高，而慢速度容易偏低，復(fù)雜節(jié)奏的音準(zhǔn)較難掌握和控制，單一的節(jié)奏不斷重復(fù)容易導(dǎo)致音準(zhǔn)產(chǎn)生偏差。解決快速度和重雜節(jié)奏的辦法是拆開慢練，一直練到學(xué)生能下意識(shí)地從容演唱為止。解決慢速度和單一節(jié)奏的方法，就是教師不斷地在氣息和音高上給學(xué)生提示。實(shí)際上，合唱的音準(zhǔn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和細(xì)致的工作，在指揮學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)音準(zhǔn)的預(yù)見(jiàn)要敏感，許多音準(zhǔn)上的困難和傾向感是可以在指揮的預(yù)見(jiàn)中迎刃而解的，所以說(shuō)，指揮和音準(zhǔn)是有一定聯(lián)系的。如大三和弦的開放感和小三和弦的憂郁感，隨著指揮手勢(shì)表現(xiàn)出開放形大三和弦的明朗，以及收攏形小三和弦的幽靜。

最后，教師還要注意學(xué)生的合唱表情。合唱表情有內(nèi)在表情、聲音表情和力度表情三種。任何一首合唱作品都在表現(xiàn)一種特定的思想內(nèi)容，演唱者把內(nèi)心對(duì)作品的理解通過(guò)演唱變?yōu)樗囆g(shù)表現(xiàn)，這也是合唱的根本與靈魂。為了讓演唱更有深度、更富有藝術(shù)感染力，教師應(yīng)給學(xué)生分析、介紹歌曲內(nèi)容，分清楚樂(lè)段和整體結(jié)構(gòu)，劃分好聲部，對(duì)重要的字作出解釋、提出要求和說(shuō)明。這樣才能完整地表達(dá)歌曲的內(nèi)在表情。在演唱中，用什么聲音表情取決于歌曲的內(nèi)容，當(dāng)掌握好歌唱技術(shù)后，學(xué)生就要開始重視聲音表情?！奥曇艉茫璩秃谩钡恼J(rèn)識(shí)是不對(duì)的，音色在不同的歌曲中會(huì)有不同的表現(xiàn)，即使在一首曲子中也會(huì)有不同的變化，所以教師要正確運(yùn)用聲音表情。另外，表達(dá)思想情感的手段之一是強(qiáng)弱的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同力度的表情來(lái)表達(dá)情感。

綜上所述，觀察、模仿、重復(fù)和形象記憶等有助于學(xué)生初期的音樂(lè)教育，所以在音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師可以充分利用上述教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.

[2]陳巧姑.童聲合唱輔導(dǎo)與指揮[M].北京：金盾出版社，2013.

（作者單位：江西省南昌市鐵路第二小學(xué)）endprint