葉 丹/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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高職思想政治教育現(xiàn)狀及其對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響分析

葉 丹/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】本文結(jié)合高職院校思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)認(rèn)同作為思想政治教育的研究對(duì)象，通過調(diào)查分析高職院校鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的影響情況，初步評(píng)估教育效果，為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供輔導(dǎo)依據(jù)，并對(duì)今后的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，對(duì)推進(jìn)高職院校思想政治教育研究和培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治教育；職業(yè)認(rèn)同

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

鄧小平是我國改革開放、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、乃至走向世界第二大經(jīng)濟(jì)體過程中的關(guān)鍵領(lǐng)袖之一，“三個(gè)代表”重要思想對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了完善的總結(jié)(蔡文華,2003)。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，如何提升高職大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，發(fā)揮鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育的作用，是高職思想政治教育的重點(diǎn)。本研究通過對(duì)武漢市8所高職院校800位在校生的鄧小平理論和“三個(gè)代表”思想教育現(xiàn)狀及職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)查和分析，為高職思想政治教育提供指導(dǎo)。

一、調(diào)查方法

本調(diào)查采取分層隨機(jī)整群抽樣方法。首先，從武漢市抽取8所高職院校，然后，分別從8所院校的一、二年級(jí)中各隨機(jī)抽取1-2個(gè)班級(jí)，被抽取的班級(jí)的全體學(xué)生作為被調(diào)查對(duì)象。每所院校調(diào)查100位學(xué)生，向他們發(fā)放紙質(zhì)版問卷，選取同一時(shí)間填寫完成后，一并收回。

使用EPI data雙份錄入數(shù)據(jù)，最后生成excel數(shù)據(jù)庫。然后，完成數(shù)據(jù)的清理，包括極值、缺失值的清理和處理，形成最終版數(shù)據(jù)用于統(tǒng)計(jì)分析。使用stata 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析方法包括（1）描述性分析（計(jì)量數(shù)據(jù)、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、分類數(shù)據(jù)等的如均數(shù)、頻數(shù)、百分比的描述），以描述所研究人群的一個(gè)基本情況；（2）單因素分析，比較不同因素間存在的一元差異；（3）多因素分析，建立回歸模型，分析影響因素。

二、調(diào)查情況

（一）鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在高職大學(xué)生中的教育現(xiàn)狀

1.人口社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。本研究調(diào)查了800人，回收率81.50%（n=652）。了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)生占49.69%，所讀年級(jí)（p=0.04）、是否擔(dān)任學(xué)生職務(wù)（p=.028）、以及是否是自主選擇專業(yè)(p=0.041)三類學(xué)生對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的了解率有顯著差異（表1）。

表1　鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與高職生人口社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征

5～10萬　37(11.42)　 37(11.28) 　 74 　 33 0.01　 0.906 　 251 　 401 4.80　 0.028 　 320 　 332 4.18　 0.041 　 399 　 253 10萬以上　14(4.32)　 19(5.79)獨(dú)生子女是124(38.27)　 127(38.72) 否200(61.73)　 201(61.28)是否擔(dān)任學(xué)生職務(wù)是173(53.40)　 147(44.82) 否151(46.60)　 181(55.18)選擇該專業(yè)的原因自主選擇　211(65.12)　 188(57.32)其他　113(34.88)　 140(42.68)

2.鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在了解外界所學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)（p=0.004），對(duì)專業(yè)發(fā)展前景有信心(p=0.030)、對(duì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生積極的情感(p=0.022)、能在專業(yè)課上認(rèn)真聽講（p=0.023）、認(rèn)為自己具有較好的專業(yè)思維(p=0.003)等方面有顯著差異（表/2）。

表2　鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與高職生職業(yè)認(rèn)同

同意　199(61.42) 210(64.02)　 409不同意　125(38.58) 118(35.98)　 243我對(duì)所學(xué)專業(yè)有比較正面的評(píng)價(jià)3.55　 0.060同意　181(55.86) 207(63.11)　 388不同意　143(44.14) 121(36.89)　 264我對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景很有信心4.72　 0.030同意　199(61.42) 228(69.51)　 427不同意　125(38.73) 100(30.49)　 225我對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了積極的感情5.21　 0.022同意　205(55.86) 235(63.11)　 440不同意　119(44.14)　 93(36.89)　 212我對(duì)本校本專業(yè)的總體情況感到滿意0.37　 0.541同意　217(66.98) 227(69.21)　 444不同意　107(33.02) 101(30.79)　 208總體上我喜歡所學(xué)的這個(gè)專業(yè)0.99　 0.320同意　324(100.00) 327(99.70)　 651不同意　0(0.00)　 1(0.30)　1我經(jīng)常閱讀與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍0.68　 0.408同意　244(75.31) 256(78.05)　 500不同意　80(24.69)　 72(21.95)　 152我會(huì)及時(shí)認(rèn)真的完成專業(yè)課的作業(yè)1.18　 0.278同意　176(54.32) 192(58.54)　 368不同意　148(45.68) 136(41.46)　 284專業(yè)課我能認(rèn)真聽講5.15　 0.023同意　166(51.23) 197(60.06)　 363不同意　158(48.77) 131(39.94)　 289我把很多時(shí)間用在所學(xué)專業(yè)上1.23　 0.267同意　211(65.12) 227(69.21)　 438不同意　113(34.88) 101(30.79)　 214我對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈　0.28 0.599同意　198(61.11) 207(63.11) 　 405不同意　126(38.89) 121(36.89)　 247我積極參加和專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)1.02　 0.312同意　197(60.80) 212(64.63) 　 409不同意　127(39.20) 116(35.37)　 243我具備較好的專業(yè)思維　9.12 0.003同意　198(61.11) 237(72.26)　 435不同意　126(38.89)　 91(27.74) 　 217我的性格和該專業(yè)匹配　0.01 0.923同意　234(72.22) 238(72.56)　 472不同意　90(27.78)　 90(27.44)　 180所學(xué)專業(yè)能夠體現(xiàn)我的特長　2.15 0.142同意　239(73.77) 258(78.66)　 496不同意　85(26.23)　 70(21.34)　 155我學(xué)習(xí)該專業(yè)感到很輕松　1.28 0.258同意　222(69.52) 238(72.56) 　 460不同意　102(31.48)　 90(27.44)　 192

（二）鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的影響分析

擔(dān)任學(xué)生職務(wù)，自主選擇專業(yè)，了解中國特色社會(huì)主義與是否了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想正相關(guān)，具備較好專業(yè)思維成負(fù)相關(guān)（表3）。

表3　鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與職業(yè)認(rèn)同回歸分析

三、結(jié)果與分析

調(diào)查對(duì)象中，僅有不到一半的高職生了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，職業(yè)認(rèn)同感不夠強(qiáng)。部分高職生支持作弊和違約行為，缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)其專業(yè)的認(rèn)知程度不高，職業(yè)定位模糊。形成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。近年來，隨著一些反動(dòng)言論在網(wǎng)絡(luò)上傳播，年輕人的社會(huì)主義信念、共產(chǎn)主義理想容易動(dòng)搖(仇志海，王生雨,2007)。且高職教育重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在思想政治教育方面缺乏創(chuàng)新。加上思想政治教育課程高度的政治性、理論性，學(xué)生容易對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理。

調(diào)查對(duì)象中了解鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的高職生基本也了解中國特色社會(huì)主義，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知情況更好、喜好程度更高、對(duì)專業(yè)發(fā)展更有信心，更能夠在專業(yè)課上認(rèn)真聽講，也有較好的專業(yè)思維。擔(dān)任學(xué)生職務(wù)、自主選擇專業(yè)、具備較好專業(yè)思維會(huì)顯著提高高職生的職業(yè)認(rèn)同感。

調(diào)查結(jié)果顯示思想政治教育是幫助高職學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀、形成較好職業(yè)認(rèn)同的基本途徑。能培養(yǎng)良好的素質(zhì)，樹立良好的職業(yè)道德觀，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)領(lǐng)域愛崗敬業(yè)，在對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值(劉海霞，張希,2013)。當(dāng)代高職學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，才能深入理解走有中國特色社會(huì)主義道路是我國發(fā)展的唯一正確選擇，才能牢固樹立為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義而奮斗的政治信念。高職院校對(duì)高職學(xué)生應(yīng)從培養(yǎng)跨世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的高度切實(shí)抓好思想政治教育工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，肩負(fù)起新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的光榮任務(wù)和歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 劉海霞,張希.高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育功能研究[J].中國成人教育,2013(06):51-53.

基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）資助，“職業(yè)認(rèn)同在高職思想政治教育中的實(shí)證研究”（14JDSZ2056）課題的階段性成果。