高冬利

摘 要：以瓦房店市普通高中為例，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對普通高中特殊群體學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出對策，以期為普通高中特殊群體的體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高中；特殊群體；體育教學(xué)；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.96；G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0028-01

隨著我國高中體育教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生和發(fā)展全體學(xué)生的要求更加迫切。學(xué)校不僅要重視健康學(xué)生的體育教學(xué)工作，特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)更是不容忽視的重要組成部分。當(dāng)前，針對普通高中特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)工作，仍存在諸多問題和不足之處。普通高中的特殊群體學(xué)生只有借助體育教學(xué)這一契機(jī)，兩者有力結(jié)合，才能將“健康第一，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，使全體學(xué)生得到健康發(fā)展。

一、普通高中特殊群體學(xué)生概述

特殊群體學(xué)生：一方面指符合普通高中的錄取條件，取得學(xué)校的錄取資格，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》文件規(guī)定，經(jīng)過醫(yī)學(xué)檢查因病或殘疾可以申請準(zhǔn)予暫緩或免于體質(zhì)健康測試的學(xué)生群體；另一方面，指在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中，得分在59分（含59分）以下，以及體重指數(shù)（BMI）：男生BMI≤16.4（低體重）或BMI≥26.4（肥胖）、女生BMI≤16.4（低體重）或BMI ≥25.3（肥胖）的學(xué)生群體。對于特殊群體學(xué)生，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)愛，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，促其健康成長。

二、普通高中特殊群體學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

在瓦房店市普通高中，隨機(jī)抽取4所學(xué)校，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷、回收問卷的方式，共發(fā)放問卷500份，回收490份，回收率98%，有效問卷460份，有效率94%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分類可知，普通高中特殊群體學(xué)生可以概括為以下幾種情況：病理性包括內(nèi)臟器官病變（先心病、肝病、胃出血等）、小兒麻痹后遺癥、關(guān)節(jié)功能障礙和骨折恢復(fù)期，這類情況較多，共計(jì)43人，占62%；生理性包括體重過重和過輕，共22人，占31%；心理方面包括自閉癥和抑郁癥為主的兩類，共5人，占7%。

三、普通高中特殊群體學(xué)生體育教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上存在“一刀切、一鍋端”現(xiàn)象。普通高中現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，多為上級教育部門根據(jù)年段和國家教材制定的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。比如，大連市高中規(guī)定高一年段體育教學(xué)內(nèi)容為——田徑：蹲踞式起跑、耐久跑、擲實(shí)心球，體操：直腿后滾翻（男）、肩肘倒立（女），籃球：行進(jìn)間運(yùn)球、行進(jìn)間低手上籃；排球：墊球、傳球，健美操：學(xué)校自選一套。各學(xué)校在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)各自場地器材的條件適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上來看，這限制了特殊群體類學(xué)生的學(xué)習(xí)，多數(shù)特殊群體類學(xué)生因自身疾病或缺陷采取見習(xí)的方式聽課學(xué)習(xí)，體育技能學(xué)習(xí)受到制約，久而久之體育學(xué)習(xí)熱情逐漸消失。同時(shí)，部分體育教師有時(shí)也不會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)特殊群體學(xué)生而單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織形式。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都普遍存在“一刀切、一鍋端”的弊端，不利于特殊群體類學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（2）特殊群體學(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。特殊群體學(xué)生由于自身存在的一些原因，多半否定自己，對體育教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在弊端。有的認(rèn)為自己不能像正常學(xué)生那樣參加體育活動(dòng)，覺得體育活動(dòng)是正常學(xué)生的事情，與自己無關(guān)，自己沒有能力也沒有必要去參加體育活動(dòng)。

（3）缺乏必要的心理輔導(dǎo)。由于特殊群體學(xué)生自身?xiàng)l件問題，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣與機(jī)會(huì)。即使參與了也不能像正常學(xué)生那樣達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，因此，心理上會(huì)產(chǎn)生挫敗感，對自己失去信心。因此，要針對特殊群體學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，從而積極參加力所能及的體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自己的身心素質(zhì)。

四、普通高中特殊群體學(xué)生體育教學(xué)策略

（1）因材施教，多樣性教學(xué)。特殊群體學(xué)生與正常學(xué)生存在生理或心理上的差異，因此，在體育教學(xué)中，要在滿足正常學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，因人而異，因材施教。要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，開展多樣性教學(xué)，充分利用各種器械，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次和水平的學(xué)生需求。

（2）提高教師專業(yè)能力。分析問卷調(diào)查結(jié)果可知，瓦房店市普通高中體育教師均為體育專業(yè)畢業(yè)生，最高學(xué)歷為研究生，沒有畢業(yè)于特殊體育專業(yè)的教師。教師在應(yīng)對特殊群體的學(xué)生時(shí)，可能缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)。因此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對特殊體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，并在強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地增加特殊體育的一般訓(xùn)練。

（3）激發(fā)特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。調(diào)查可知，特殊群體學(xué)生不愛參加活動(dòng)主要是缺乏體育活動(dòng)成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)針對特殊群體學(xué)生身體或心理不同于正常學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步提高，體會(huì)成功，知道“我能行”，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

五、結(jié)束語

總之，針對普通高中特殊群體學(xué)生，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重因材施教，倡導(dǎo)多樣性教學(xué)，同時(shí)提高教師專業(yè)能力，激發(fā)特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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