侯智健

摘 要： 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)沒(méi)有定論的因素，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、深化和補(bǔ)充完善的過(guò)程，每個(gè)人都應(yīng)該有一份屬于自己的論述。本文從小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有正確的兒童觀；小學(xué)語(yǔ)文教師要一專(zhuān)多能；小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重文學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 提高方法

“素養(yǎng)”一詞早已有之，“素”，指向來(lái)、平日；“養(yǎng)”，指修養(yǎng)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“平日的修養(yǎng)?！睂?duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)沒(méi)有定論的因素，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、深化和補(bǔ)充完善的過(guò)程，所以每個(gè)人都應(yīng)該有一份屬于自己的論述。

小學(xué)語(yǔ)文教師要有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，比如：專(zhuān)業(yè)的指示、精美的語(yǔ)言、一手好文章、一筆好書(shū)法、一套好教法；也有人說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師，要有文化的素養(yǎng)，比如：豐厚的文化、敏捷的思維、燃燒的激情；還有人說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要有品行的修養(yǎng)，比如：正確的學(xué)生觀、價(jià)值觀、人生觀。

我們總是說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”，而現(xiàn)在，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要的，語(yǔ)文教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。那么，應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有正確的兒童觀

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)服務(wù)指導(dǎo)的對(duì)象是6-12歲的小學(xué)生。從人本主義的觀點(diǎn)看，兒童是正在發(fā)展中的人，他們也是獨(dú)立的人，具有社會(huì)性，也同樣具有人權(quán)，人生而平等，每個(gè)人在人格上都是平等的，老師和小學(xué)生也一樣，不能因?yàn)楹⒆有。筒黄降葘?duì)待，不能平等對(duì)待孩子人格的語(yǔ)文老師，是自身人格不健全的表現(xiàn)，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關(guān)系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學(xué)語(yǔ)文教師只有科學(xué)認(rèn)識(shí)少年兒童的人格平等權(quán)，并把他們當(dāng)成和自己一樣的人對(duì)待，才能在教學(xué)中，徹底避免教師先入為主、強(qiáng)迫強(qiáng)權(quán)、滿(mǎn)堂灌輸、忽視孩子主動(dòng)性的問(wèn)題。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師正確的兒童觀表現(xiàn)在，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子身體和精神的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)孩子的主觀能動(dòng)性和發(fā)展?jié)摿?，并且能夠在此基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的教育，這兩點(diǎn)并不矛盾，他們有自己對(duì)問(wèn)題的看法，有自己的思想，能用意識(shí)支配自己的行為，同時(shí)，其年齡特點(diǎn)，決定其意志力不強(qiáng)，習(xí)慣行為弱，自我約束力不強(qiáng)，等等。小學(xué)語(yǔ)文教師只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)少年兒童，才能正確對(duì)待他們，使他們真正健康成長(zhǎng)。尊重但不放縱，充分了解更要充分開(kāi)發(fā)，平等對(duì)待人格，更要激勵(lì)不斷上進(jìn)，這才是小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要一專(zhuān)多能

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)搞一種叫做“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)：就是選出一篇文章，由幾位語(yǔ)文老師在不同的班級(jí)授課，其他語(yǔ)文老師觀摩后，做出對(duì)比評(píng)價(jià)分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動(dòng)有時(shí)會(huì)有讓人很吃驚，在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，自身素養(yǎng)厚實(shí)的語(yǔ)文老師就會(huì)在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個(gè)課堂生成、演變出一個(gè)個(gè)精彩；自身積淀淺薄的教師，教學(xué)環(huán)節(jié)生硬，教學(xué)設(shè)計(jì)上毫無(wú)美感，學(xué)生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個(gè)課堂尷尬而又憋悶。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種不同情況呢？

這種現(xiàn)象告訴我們，語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，要運(yùn)用已有的知識(shí)體系構(gòu)建為教學(xué)所用的課堂技藝，甚至文化。

小學(xué)語(yǔ)文教師要“一專(zhuān)多能”，一專(zhuān)就是語(yǔ)文素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀，多能就是指能成為在人格上，修養(yǎng)上，行為上的多面手?！罢Z(yǔ)文教師要在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)上成為專(zhuān)家，知識(shí)體系上成為雜家”。一名小學(xué)語(yǔ)文教師如果具備了一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和建立了龐雜的知識(shí)體系，那么他的每一節(jié)課都將異彩紛呈。只有語(yǔ)文教師一專(zhuān)多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學(xué)生真正受益。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重文學(xué)素養(yǎng)

從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度講，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，而基礎(chǔ)就在學(xué)校階段。小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力還相對(duì)較弱，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一條途徑就是通過(guò)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)。文學(xué)素養(yǎng)就成為小學(xué)語(yǔ)文教師極為重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊(yùn)，才能真正走進(jìn)文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯(lián)系，從而為學(xué)生與文本架起溝通的橋梁，向小學(xué)生準(zhǔn)確、深入地傳達(dá)出語(yǔ)文課程中文學(xué)的美感，讓學(xué)生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅是指語(yǔ)言修辭知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造打下檢視的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須大力提高文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師，確實(shí)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重大使命，所以一定要不斷學(xué)習(xí)，力求提高自身素質(zhì)，真正做到不辱使命。