胡玉杰

摘 要： 思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。而疑問(wèn)是有藝術(shù)性的，特別初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，如果能設(shè)置巧妙、有效提問(wèn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，激活英語(yǔ)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊的思維，使學(xué)生輕松化解英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 質(zhì)疑藝術(shù) 高效課堂

德國(guó)的斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于他是一個(gè)人格心靈的喚醒，這時(shí)教育的核心所在?！睂W(xué)生心性，興趣的喚醒來(lái)源于藝術(shù)化的質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，往往提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)橹挥性O(shè)疑，才能思考，最終才能解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同探究，使學(xué)生在問(wèn)題質(zhì)疑中舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生在提問(wèn)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，樹(shù)立質(zhì)疑的勇氣和信心，同時(shí)通過(guò)疑問(wèn)起到查漏補(bǔ)缺的作用，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

一、由主“教”轉(zhuǎn)向“問(wèn)”，由主“記”轉(zhuǎn)向“問(wèn)”

如果只教不問(wèn)，這樣呆板僵化的教學(xué)課堂就肯定缺少創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，當(dāng)然也失去了興趣性，其教學(xué)效果事倍功半，老師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得困惑。如果學(xué)生只記不疑，對(duì)問(wèn)題囫圇吞棗，漸漸地就失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，導(dǎo)致很多疑難的問(wèn)題理解不透而無(wú)法消化，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的依賴(lài)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容都不能產(chǎn)生新的突破，也就不能產(chǎn)生生疑、質(zhì)疑、解疑的思維，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)由主教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗W(xué)。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)上冊(cè)第九課時(shí)，單元主題Know yourself，對(duì)性格描述單詞organized，modest，curious，patient等，對(duì)連詞but，and，not only...But also...等，本來(lái)學(xué)生只要敢于提問(wèn)，老師舉幾個(gè)事例就可以解決，但因?yàn)椴桓姨釂?wèn)導(dǎo)致在考試中就無(wú)法化解這個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生在問(wèn)中學(xué)，就可以鍛煉學(xué)生的用腦子的思考能力，例如：What never asks questions but gets a lot of answers.學(xué)生很容易掌握句子結(jié)構(gòu)。

二、激發(fā)質(zhì)疑的興趣，樹(shù)立學(xué)生質(zhì)疑的信心

在師道尊嚴(yán)下，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，英語(yǔ)課堂上學(xué)生不敢問(wèn)，加之英語(yǔ)老師英語(yǔ)教學(xué)缺失情境，對(duì)講授的內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有藝術(shù)感染力，索然無(wú)味，自然也就失去質(zhì)疑的欲望，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，造成學(xué)生不愿問(wèn)。還有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力薄弱，他們對(duì)提問(wèn)感覺(jué)緊張和顧慮，怕因?yàn)樘釂?wèn)不合理遭到師生的嘲笑，樹(shù)立不起質(zhì)疑的勇氣和信心，不敢問(wèn)，不會(huì)問(wèn)。為了樹(shù)立學(xué)生對(duì)老師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)疑的勇氣和信心，激發(fā)要問(wèn)、想問(wèn)的興趣，英語(yǔ)老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、和諧的質(zhì)疑環(huán)境，融進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討疑點(diǎn)、難點(diǎn)，減輕學(xué)生不愿、不會(huì)、不敢質(zhì)疑的脆弱心理，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，給他們挑戰(zhàn)的平臺(tái)。對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與他們一起討論加以引導(dǎo)，并糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的方法，讓學(xué)生找到提問(wèn)的興趣和成就感。比如在教9A Unit3Main task時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)“Millie is a little weak inmates and she often fails in moths tests. So she is afraid of moths and-even hates moths”這樣一個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究她的壓力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而加強(qiáng)師生、生生的情感交流。

三、善于設(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑授之以漁

好的英語(yǔ)老師是對(duì)學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚(yú)。老師除了創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，實(shí)施師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的載體，還要善于靈活多變地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)，通過(guò)老師巧妙設(shè)置的問(wèn)題，師生探究，生生合作，在質(zhì)疑中深入淺出地把問(wèn)題化解。下面具體介紹學(xué)生質(zhì)疑的方法。

1.老師多設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題情境。

有效提問(wèn)的靈魂就是設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題情境，就是要抓住學(xué)生的思維，提問(wèn)由淺入深，循循善誘，用創(chuàng)新性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、設(shè)置懸念性提問(wèn)方式，使學(xué)生由對(duì)問(wèn)題山重水復(fù)疑無(wú)路到柳暗花明又一村，有助于獲得并理解關(guān)鍵信息，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如以6A Unit5“ On the Farm”為例，閱讀材料較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

（1）What are Helen and Nancy talking about？

（2）What did they do on the Nation Day holiday？

（3）What did Helen do on Monday and Tuesday？

通過(guò)這種啟發(fā)式設(shè)問(wèn)，學(xué)生水到渠成地解決了問(wèn)題。

2.提問(wèn)新穎別致，提高提問(wèn)的趣味性。

問(wèn)題設(shè)置要有趣味性、新穎性，成為有效提問(wèn)的潤(rùn)滑劑。例如教學(xué)“Who is he/she？”時(shí)，我擺脫明知故問(wèn)的提問(wèn)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到到講臺(tái)說(shuō)一句英語(yǔ)，讓全班閉眼，其他學(xué)生用“Who is he /she ？”來(lái)詢(xún)問(wèn)，在猜測(cè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)展示相關(guān)的詞匯、句型，如“Is he/she tall /shot / strong / thin /fat ？”。

3.尋求在合作研討中解決疑問(wèn)。

化解英語(yǔ)的問(wèn)題，需要發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生互助合作，又能共同提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打造高效的英語(yǔ)課堂。如何理解初中英語(yǔ)的英漢構(gòu)成差異問(wèn)題，我分成小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，各抒己見(jiàn)，得出利用漢語(yǔ)正遷移的作用，得出英語(yǔ)單詞、詞組的含義。例如放下來(lái)構(gòu)成是put down，坐下來(lái)構(gòu)成是sit down，其中的單詞down漢語(yǔ)意思指的是向下的，走進(jìn)去英語(yǔ)是go up，站起來(lái)英語(yǔ)是stand up，其中的單詞up漢語(yǔ)中的意思就是向上的。學(xué)生通過(guò)合作的共同質(zhì)疑，了解單詞構(gòu)成規(guī)律，對(duì)今后英語(yǔ)單詞背誦起到事半功倍的成效。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在學(xué)法。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱，依據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出別具一格的舞臺(tái)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲為，贊賞學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題刨根問(wèn)底，給予學(xué)生足夠的質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓師生在質(zhì)疑中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花，一定會(huì)打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶晶.將“問(wèn)”進(jìn)行到底——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)有效課堂的提問(wèn).