陳揚(yáng)　夏慧言

摘 要：話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是依存于前言后語(yǔ)、劃分說(shuō)話(huà)單位的界標(biāo)，是會(huì)話(huà)及寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也是交際中具有一定語(yǔ)用功能的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，已成為國(guó)內(nèi)外會(huì)話(huà)分析和語(yǔ)用研究中一個(gè)重要的探討課題。簡(jiǎn)述話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的興起，通過(guò)介紹國(guó)外話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的兩個(gè)主要研究派別，探究各派代表人物、主要理論思想及其主要研究成果。從國(guó)內(nèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)研究主要是以語(yǔ)料庫(kù)為研究工具按照口、筆語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)，指出目前我國(guó)國(guó)內(nèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究所存在的一些局限性及逐漸形成的研究趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；國(guó)內(nèi)外研究；語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：H03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1101（2016）02-0063-04

Abstract： Discourse markers are defined as sequentially dependent elements which bracket units of talk [1]. Consisting of words and structures with some specific functions in human interactions， they have been a kind of common linguistic phenomenon in both conversations and writings. Discourse markers have been a popular topic of discourse analysis and pragmatic researches. With the introduction of discourse markers， this paper introduces two main research factions abroad， namely， “coherence” group and “relevance” group， and their respective major theoretical thoughts and research accomplishments. Meanwhile， this paper introduces some current discourse marker researches based on corpora at home， classified as spoken data and written data， and ends with the existing research limitations and the trend of discourse marker study at home as conclusion.

Key words：discourse marker； research at home and abroad； corpora

一、 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的興起

話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是依存于前言后語(yǔ)、劃分說(shuō)話(huà)單位的界標(biāo)[1]。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一獨(dú)特類(lèi)別被發(fā)現(xiàn)并被明確提及是在1953年Randolph Quirk 的一次講座中。他認(rèn)為，you know、you see、well這些修飾語(yǔ)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度來(lái)說(shuō)對(duì)于信息傳遞并沒(méi)有起作用，卻廣泛出現(xiàn)在日常交際口語(yǔ)里。此后， 對(duì)口語(yǔ)中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)獨(dú)特之處的認(rèn)識(shí)開(kāi)始逐漸顯露。20世紀(jì)50、60年代還只是語(yǔ)言學(xué)開(kāi)始發(fā)展的階段，關(guān)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究并未得到過(guò)多關(guān)注；70年代中期至80年代中期，隨著話(huà)語(yǔ)分析逐漸興起，學(xué)者們紛紛投入到口語(yǔ)研究中，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)逐漸得到廣泛關(guān)注[2]；80年代中后期，研究人員不斷取得重要研究成果，對(duì)語(yǔ)言學(xué)的影響更勝?gòu)那?，陸續(xù)出現(xiàn)了以Sciffrin、Fraser、Blakemore、Jucker等研究型學(xué)者為代表的不同研究派別。

二、 國(guó)外研究

在話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究領(lǐng)域中， 國(guó)外學(xué)者主要分為兩大陣營(yíng)：一個(gè)是以Schiffrin、Redeker、Fraser等為首的“連貫”派，另一個(gè)是以Blakemore、Jucker等為首的“相關(guān)” 派。兩派之間的區(qū)別在于，“連貫”派注重研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在表達(dá)相鄰單位話(huà)語(yǔ)之間、單位話(huà)語(yǔ)與語(yǔ)篇之間關(guān)系上起到的作用，而“相關(guān)”派則注重研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)境的選擇，以及聽(tīng)話(huà)人對(duì)于語(yǔ)篇理解的制約作用，從而揭示話(huà)語(yǔ)理解的心理過(guò)程。

（一） “連貫”派

“連貫”派主要針對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，認(rèn)為語(yǔ)篇最重要的特性是連貫， 這也是語(yǔ)篇生成及理解中至關(guān)重要的，而話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)正是使話(huà)語(yǔ)或語(yǔ)篇連貫的重要手段，它將單位話(huà)語(yǔ)在各個(gè)層面可能存在的關(guān)聯(lián)表達(dá)出來(lái)，為會(huì)話(huà)雙方對(duì)語(yǔ)篇的理解提供方向。

Schiffrin認(rèn)為話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話(huà)語(yǔ)連貫起著重要作用，并提出了由五個(gè)相互聯(lián)系的層面所構(gòu)成的話(huà)語(yǔ)連貫?zāi)Ｊ?，即：?）交談結(jié)構(gòu)，由語(yǔ)境相關(guān)的毗鄰語(yǔ)對(duì)構(gòu)成，如提問(wèn)、問(wèn)候等，且受說(shuō)話(huà)機(jī)制的制約；（2）行為結(jié)構(gòu)，具有可預(yù)測(cè)性的情景化語(yǔ)句，并按一定條件呈線性排列，如請(qǐng)求等；（3）意念結(jié)構(gòu)，指語(yǔ)義表達(dá)，即語(yǔ)句所表達(dá)的命題、觀點(diǎn)；（4）參與框架，聽(tīng)話(huà)人和說(shuō)話(huà)人及其話(huà)語(yǔ)以不同的方式相互關(guān)聯(lián)；（5）信息狀態(tài)，說(shuō)話(huà)人及聽(tīng)話(huà)人的認(rèn)知能力——知識(shí)和元知識(shí)。五個(gè)層面互相關(guān)聯(lián)、相互影響，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在每個(gè)層面都會(huì)對(duì)話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生重要的關(guān)聯(lián)影響[1，3]。

Redeker認(rèn)為Schiffrin的話(huà)語(yǔ)連貫?zāi)Ｊ街校畔顟B(tài)和參與框架兩個(gè)層面也存在于其他三個(gè)層面， 可以被歸納到其他三個(gè)層面中。由此， Redeker提出了會(huì)話(huà)三層面：（1）概念結(jié)構(gòu)， 即兩個(gè)連續(xù)話(huà)語(yǔ)單位命題之間的關(guān)系；（2）修辭結(jié)構(gòu)， 主要指上述兩個(gè)連續(xù)話(huà)語(yǔ)單位所表達(dá)的言外之意；（3）連續(xù)結(jié)構(gòu)， 指上述兩個(gè)連續(xù)話(huà)語(yǔ)單位之間無(wú)明顯的概念或修辭聯(lián)系時(shí)的關(guān)系[4]。

Fraser主要以句內(nèi)、句間的語(yǔ)用意義理論為基礎(chǔ)，研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在標(biāo)示信息之間關(guān)系、使信息內(nèi)容連貫上的作用。他認(rèn)為，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括連詞、介詞短語(yǔ)、狀語(yǔ)性短語(yǔ)等，其本身具有各自本來(lái)的句法特征，同時(shí)在話(huà)語(yǔ)中具有豐富的語(yǔ)用功能。因此，F(xiàn)raser建議將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)看成是一種“語(yǔ)用類(lèi)別”，主要表示當(dāng)前話(huà)語(yǔ)與前一話(huà)語(yǔ)之間的某種聯(lián)系。他在文獻(xiàn)[3]中提出，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)主要表達(dá)的是程序性意義，即為話(huà)語(yǔ)理解提供方向，以引導(dǎo)聽(tīng)話(huà)者對(duì)話(huà)語(yǔ)前后關(guān)系的識(shí)別與理解，而不是表達(dá)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)本身的語(yǔ)義內(nèi)容或命題意義。Fraser根據(jù)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能，將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分成了以下四大類(lèi)：（1）對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)，用于標(biāo)記下文對(duì)上文的否定或相反觀點(diǎn)，如though、but、contrary to...、however等；（2）闡發(fā)性標(biāo)記語(yǔ)，完善前文內(nèi)容，使說(shuō)話(huà)人命題內(nèi)容表述更加完整，如and、for another thing、furthermore、in addition等；（3）推導(dǎo)性標(biāo)記語(yǔ)，用于總結(jié)前文，如as a consequence/result、so、then、therefore等；（4）主題變化標(biāo)記語(yǔ)，即標(biāo)記出下文主題的轉(zhuǎn)換，如by the way、incidentally、speaking of...、to return to my point等[5]。

（二） “相關(guān)”派

“相關(guān)”派認(rèn)為說(shuō)話(huà)人在說(shuō)話(huà)前已在頭腦中形成觀點(diǎn)的具體闡釋方式，以及對(duì)聽(tīng)話(huà)人能夠正確理解的期望，而聽(tīng)話(huà)人為了能夠準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)人的意圖， 必須正確處理說(shuō)話(huà)人的話(huà)語(yǔ)。

Blackmore是采用關(guān)聯(lián)理論框架研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的代表性人物。Blackmore認(rèn)為，與將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為連接語(yǔ)句的標(biāo)記相比，采用關(guān)聯(lián)理論作為支撐，研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)更能揭示會(huì)話(huà)雙方對(duì)話(huà)語(yǔ)理解的心理過(guò)程。語(yǔ)篇中的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不影響任何語(yǔ)義內(nèi)容，表達(dá)的是非真值的語(yǔ)義關(guān)系。其本身不表達(dá)命題內(nèi)容，而是通過(guò)語(yǔ)用制約語(yǔ)句程序性意義的表述，幫助聽(tīng)話(huà)人在交際中進(jìn)行認(rèn)知推理[6]。

Jucker和Smith將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分為接受性標(biāo)記語(yǔ)和闡述性標(biāo)記語(yǔ)。接受性標(biāo)記語(yǔ)，如：oh， yeah， okay等，標(biāo)示聽(tīng)話(huà)人對(duì)說(shuō)話(huà)人所提供的信息作出回應(yīng)的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記；闡述性標(biāo)記語(yǔ)，如：like， you know， well 等，標(biāo)示說(shuō)話(huà)人自己提供信息時(shí)使用的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)[7]。Jucker和Ziv將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能總結(jié)為（1）語(yǔ)篇上， 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)篇的手段， 包括話(huà)題轉(zhuǎn)換提示詞、話(huà)輪提示詞等；（2）情態(tài)上， 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可標(biāo)示情緒或態(tài)度；（3）應(yīng)對(duì)上， 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)標(biāo)示會(huì)話(huà)雙方的關(guān)系及其說(shuō)話(huà)意圖；（4）認(rèn)知上， 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)引導(dǎo)處理話(huà)語(yǔ)的方法， 包括提示詞和聯(lián)系語(yǔ)[8]。

國(guó)外學(xué)者主要對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在日?？谡Z(yǔ)交流中的使用進(jìn)行分析，對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義進(jìn)行概述，研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)、分類(lèi)，并以個(gè)別英語(yǔ)單詞為研究對(duì)象，分析話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能作用。“連貫”派重點(diǎn)研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在話(huà)語(yǔ)各層面對(duì)于單位話(huà)語(yǔ)間連貫的生成及理解所起到的重要作用，而“相關(guān)”派在關(guān)聯(lián)理論的基礎(chǔ)上，將人的認(rèn)知能力作為重要參考因素，研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)于會(huì)話(huà)雙方交流行為成功與否所起的作用。

三、 國(guó)內(nèi)研究

國(guó)內(nèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究主要集中于（1）話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的意義、分類(lèi)和功能；（2）英語(yǔ)中某一類(lèi)別或個(gè)體標(biāo)記語(yǔ)；（3）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)習(xí)得情況?，F(xiàn)階段關(guān)于中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)得研究主要是基于語(yǔ)料庫(kù)的研究，從中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況、習(xí)得順序、石化現(xiàn)象、誤用情況著手進(jìn)行研究，研究對(duì)象主要為大學(xué)生，其中包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也有部分學(xué)者以研究生或中學(xué)生為研究對(duì)象。這些基于語(yǔ)料庫(kù)的研究大致可按口語(yǔ)語(yǔ)料和筆語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)。

（一） 口語(yǔ)語(yǔ)料研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的早期研究多以口語(yǔ)語(yǔ)料為分析研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)于某一個(gè)、某幾個(gè)特定話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)或某一類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況，研究分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的整體使用情況、語(yǔ)用石化現(xiàn)象、使用失誤現(xiàn)象、語(yǔ)用認(rèn)知情況及習(xí)得順序等。

王立非、祝衛(wèi)華以英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)中的口語(yǔ)子庫(kù)作為參照，對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)母語(yǔ)者相比較，中國(guó)學(xué)生使用的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在種類(lèi)上有所不同，且使用數(shù)量相對(duì)較少，部分附加性和強(qiáng)調(diào)性話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)存在過(guò)度使用情況，但是話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在句中出現(xiàn)的位置與英語(yǔ)母語(yǔ)者使用情況基本相同，無(wú)顯著差異[9]。

李巧蘭采用抽樣調(diào)查的研究方法對(duì)中國(guó)高級(jí)和中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及英語(yǔ)本族語(yǔ)者真實(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)及其功能的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用存在明顯的語(yǔ)用石化現(xiàn)象，在話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)得上無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)本族語(yǔ)者的同等水平[10]。

何安平、徐曼菲采用中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，日本、法國(guó)和意大利的同類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，以及英國(guó)成年人和青少年的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等，研究話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在每個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的類(lèi)型，分布頻率，語(yǔ)用和語(yǔ)篇功能等。研究結(jié)果表明，中國(guó)及其他國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比較，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用存在很大差距，主要表現(xiàn)為話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率低，且使用類(lèi)型少[11]。

甄鳳超采用學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，研究了不同口語(yǔ)交際能力水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記詞“well”各種語(yǔ)用功能的習(xí)得與使用情況。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記詞“well”語(yǔ)用功能的習(xí)得與學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力水平之間呈正相關(guān)，同時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)于該話(huà)語(yǔ)標(biāo)記詞語(yǔ)用功能的習(xí)得表現(xiàn)出一定的規(guī)律性[12]。

綜上不難看出，中國(guó)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力與話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)得及使用存在一定相關(guān)性，與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比較，中國(guó)學(xué)習(xí)者話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用存在類(lèi)型單一，使用頻率較低，語(yǔ)用功能掌握不夠全面，對(duì)于已掌握的功能過(guò)度使用，存在使用的石化現(xiàn)象等。

（二） 筆語(yǔ)語(yǔ)料研究

隨著對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的不斷深入，研究者紛紛將視線轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況，特別是議論文文體寫(xiě)作，更是成為學(xué)者們的主要研究對(duì)象。究其原因，一是議論文文體能夠更好地體現(xiàn)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)傳遞作者態(tài)度的這一功能，二是語(yǔ)料來(lái)源主要為各類(lèi)英語(yǔ)考試作文，其中以議論文文體居多。

陳新仁通過(guò)調(diào)查分析中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作（尤其是議論文寫(xiě)作）中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況，研究中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)程序意義方面的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已具有一定的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí)，但在話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率及類(lèi)型選擇上過(guò)于單一，且具有負(fù)遷移傾向[13]。

羅一以語(yǔ)料庫(kù)為工具，研究了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)術(shù)論文中使用語(yǔ)法屬性為副詞的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用連接副詞的頻率高于英語(yǔ)本族語(yǔ)者，與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者對(duì)于表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接副詞使用相對(duì)較多，而表示確認(rèn)關(guān)系的連接副詞使用相對(duì)較少[14]。

中國(guó)學(xué)習(xí)者在議論文寫(xiě)作中對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用已具有一定意識(shí)，寫(xiě)作水平或?qū)懽鞣謹(jǐn)?shù)往往和話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用具有一定正相關(guān)性。但在學(xué)習(xí)環(huán)境及母語(yǔ)的影響下，學(xué)習(xí)者對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用表現(xiàn)出一定的一致性及單一性。

四、 結(jié)語(yǔ)

話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究逐漸展現(xiàn)出由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)，研究者更多關(guān)注學(xué)習(xí)者的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在書(shū)面語(yǔ)中的使用情況及其與英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用情況的對(duì)比。同時(shí)，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究正在向多學(xué)科交叉研究方向拓展，比如，翻譯學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等，其中涉及最多的當(dāng)屬語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。

目前，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)習(xí)得及使用情況的研究，無(wú)論是基于口語(yǔ)語(yǔ)料還是筆語(yǔ)語(yǔ)料，絕大多數(shù)語(yǔ)料來(lái)源于考試，而非自然環(huán)境下收集所得，學(xué)生在緊張的考試環(huán)境下產(chǎn)生的壓力會(huì)在一定程度上影響話(huà)語(yǔ)的應(yīng)用，因此會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生一定影響。由于學(xué)生缺少在自然環(huán)境下使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，無(wú)論訪談或是對(duì)話(huà)錄音，亦或收集使用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的隨筆等都會(huì)給學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響，因此，語(yǔ)料收集方式還有待研究。另一方面，目前關(guān)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究多數(shù)為共時(shí)性研究，鮮有關(guān)于學(xué)生使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)情況的歷時(shí)研究，無(wú)法分析學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)策略等因素對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)習(xí)得的影響。參考文獻(xiàn)：

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