董坤　彭玉地

摘 要：結(jié)合安徽某高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)工作實(shí)際，分析了當(dāng)前高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)工作中存在的突出問題，從加強(qiáng)人才評(píng)價(jià)制度整體設(shè)計(jì)、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)崗位分析、完善人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法、完善評(píng)價(jià)相關(guān)制度、強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用、加強(qiáng)人才評(píng)價(jià)工作組織實(shí)施等方面，提出了改進(jìn)高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；專業(yè)技術(shù)人才；考核評(píng)價(jià)；研究

中圖分類號(hào)：G648.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1101（2016）02-0101-04

Abstract： Based on a review of the evaluation of the professional and technical personnel in a university in Anhui Province， this paper analyzes the urgent problems that exist in the evaluation of the professional and technical personnel in China. This paper puts forward the countermeasures to improve the evaluation system in universities for professional and technical personnel， covering such areas as strengthening the overall design of talent evaluation system， strengthening the analysis of professional and technical posts， perfecting the evaluation index system， improving the evaluation methods and the relevant systems of evaluation， making better use of the evaluation results and strengthening the organization and the implementation of talent evaluation .

Key words：universities；professional and technical personnel；evaluation； study

專業(yè)技術(shù)人才是高校人才隊(duì)伍的重要組成部分，是高校辦學(xué)興教的核心競(jìng)爭(zhēng)力量，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、理論創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)等方面具有舉足輕重的地位。能否正確評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才的德、能、勤、績(jī)，直接影響專業(yè)技術(shù)人才工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，決定高校發(fā)展動(dòng)能的強(qiáng)弱和四項(xiàng)職能實(shí)現(xiàn)的程度。建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地激發(fā)各類專業(yè)技術(shù)人才活力，對(duì)于提升人才隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理體系、全面提高高等教育質(zhì)量具有重要意義。

一、高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)工作實(shí)踐

如何科學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才一直是高校人事管理的難點(diǎn)，各個(gè)高校做法各不相同。以安徽某高校為例，學(xué)校擁有專業(yè)技術(shù)人員近1 400人，約占全校人員總量的75%，教師約占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的82%。按照事業(yè)單位崗位設(shè)置管理和人員聘用制度的要求，學(xué)校對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分級(jí)分類管理，在此基礎(chǔ)上，制定了各層次專業(yè)技術(shù)人員基本崗位職責(zé)，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)業(yè)績(jī)成果，如教學(xué)工作量、教學(xué)或科研項(xiàng)目、教學(xué)或科研獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)或科研成果等，對(duì)不同等級(jí)的專業(yè)技術(shù)人員樹立不同的業(yè)績(jī)導(dǎo)向。內(nèi)部評(píng)價(jià)是學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)的主要方式，學(xué)?？己硕?jí)教學(xué)單位，二級(jí)教學(xué)單位再考核本單位專業(yè)技術(shù)人員。考核評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，堅(jiān)持評(píng)價(jià)程序的公開、公正、透明。在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，堅(jiān)持將評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)技術(shù)人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉級(jí)晉升等相銜接。學(xué)校在專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)方面也有自己的特色：

（一）實(shí)行整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)捆綁式考核

從2006年起，學(xué)校實(shí)行教學(xué)單位綜合考評(píng)制度，將專業(yè)技術(shù)人員個(gè)體考評(píng)與學(xué)院整體考評(píng)結(jié)合在一起?？己酥笜?biāo)體系設(shè)計(jì)以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室工作、科技工作、學(xué)生工作、學(xué)科建設(shè)工作、教師隊(duì)伍建設(shè)工作、黨建和思想政治工作7個(gè)單項(xiàng)考核領(lǐng)域，每個(gè)單項(xiàng)考核領(lǐng)域又細(xì)化為若干關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。單項(xiàng)考核賦予權(quán)重后，累加在一起即為教學(xué)單位綜合考核結(jié)果。單位綜合考核結(jié)果與個(gè)體考核在優(yōu)秀指標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配等方面捆綁在一起，從而實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人利益和本單位發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一定程度上營(yíng)造了專業(yè)技術(shù)人員和所在單位“一榮俱榮，一損俱損”的組織文化，對(duì)凝聚專業(yè)技術(shù)人員力量，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)效應(yīng)起到了積極作用。

（二）實(shí)行教師、實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)“以聘代評(píng)”

學(xué)校從2003年起實(shí)行教師、實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)“以聘代評(píng)”，在上級(jí)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)指標(biāo)范圍內(nèi)，由學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)、組織評(píng)審、進(jìn)行聘任。在堅(jiān)持評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不低于省級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中加入了一些個(gè)性化要求和價(jià)值需求導(dǎo)向，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行個(gè)人奮斗，最大限度地契合了學(xué)校實(shí)際需求，對(duì)凝聚人心、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

（三）強(qiáng)化師德師風(fēng)和工作質(zhì)量評(píng)價(jià)

相對(duì)于數(shù)量的評(píng)價(jià)而言，品德和質(zhì)量的評(píng)價(jià)要困難的多，對(duì)評(píng)價(jià)者的專業(yè)性要求也比較高。近些年，學(xué)校在專業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)中，逐步強(qiáng)化了對(duì)品德和質(zhì)量的要求。實(shí)行師德一票否決制。對(duì)出現(xiàn)教學(xué)事故、存在學(xué)術(shù)不端行為的專業(yè)技術(shù)人員，視其情節(jié)輕重，延遲其申報(bào)年限或者降級(jí)聘用，且2年內(nèi)不得參加高一級(jí)崗位的聘用。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，引入學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室同行評(píng)價(jià)、教學(xué)工作委員會(huì)評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在良好等次以下者不準(zhǔn)應(yīng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。這些懲罰性措施的實(shí)施，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員起到了一定的震懾和警示作用，提高了他們對(duì)品德和質(zhì)量的重視程度，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和營(yíng)造優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍產(chǎn)生了有益效果。

二、當(dāng)前高校人才評(píng)價(jià)工作中存在的突出問題

人是生產(chǎn)力中最復(fù)雜的因素，對(duì)人的評(píng)價(jià)極為不易，至今還沒有一種方法能夠全面準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)人才。每種方法都具有一定的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也不可避免的存在局限性，主要表現(xiàn)在：

（一） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理

確定一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，需要反復(fù)論證、推敲，耗時(shí)費(fèi)力熬人。如果沒有足夠的耐心和科學(xué)的精神，很可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。實(shí)際操作中，為了簡(jiǎn)便易行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往整齊劃一，對(duì)不同學(xué)科、不同類型的專業(yè)技術(shù)人才都用一把尺子量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某些人是“地板”，對(duì)某些人卻是“天花板”，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比比皆是。

（二） 評(píng)價(jià)指標(biāo)與高校根本任務(wù)契合度不高

高校的根本任務(wù)是立德樹人。而當(dāng)前大部分高校評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才的指標(biāo)往往是發(fā)表過多少篇什么級(jí)別的論文、主持或參與過多少項(xiàng)什么級(jí)別的項(xiàng)目、到賬經(jīng)費(fèi)是多少、獲得過多少項(xiàng)什么級(jí)別的教學(xué)或科研獎(jiǎng)勵(lì)等等，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人才汲汲于寫論文、搞科研、報(bào)項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)，把主要精力用于做自己的事情，不能潛下心來(lái)“傳道授業(yè)解惑”，沒有時(shí)間和精力投入作保證，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量又從何談起呢？

（三）評(píng)價(jià)方式方法有待改進(jìn)

以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致一些人急功近利，疲于應(yīng)付完成各項(xiàng)考核指標(biāo)，一定程度上助長(zhǎng)了浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。由上到下一級(jí)評(píng)一級(jí)的內(nèi)部封閉評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主體單一，缺乏有效監(jiān)督，人情因素干擾較大，要么集體合格，要么輪流坐莊，沒人愿意動(dòng)真格的，有時(shí)候甚至?xí)蔀橐环N利益的均衡與博弈。簡(jiǎn)單粗放的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果的失真，使評(píng)價(jià)缺乏可信度，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用大打折扣。

（四）人才評(píng)價(jià)的專業(yè)化、社會(huì)化程度不高

高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)往往由職能部門組織實(shí)施，教務(wù)部門評(píng)價(jià)教學(xué)工作，科研部門評(píng)價(jià)科研工作，人事部門負(fù)責(zé)年度評(píng)價(jià)和聘期考核，評(píng)價(jià)任務(wù)只是一項(xiàng)階段性工作，主要是發(fā)布文件、安排任務(wù)、督促實(shí)施，具體評(píng)價(jià)工作基本上由各二級(jí)單位自行完成。既沒有專業(yè)的機(jī)構(gòu)，也沒有專業(yè)的人員。評(píng)價(jià)工作的實(shí)施往往是形式重于實(shí)質(zhì)，難以真正客觀準(zhǔn)確的評(píng)判人才的優(yōu)劣。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效運(yùn)用

評(píng)價(jià)的主要作用有兩個(gè)：一是找出差距，改進(jìn)績(jī)效；二是區(qū)分優(yōu)劣，有效激勵(lì)。然而在實(shí)際的人才評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)作用都沒有得到很好發(fā)揮。評(píng)價(jià)工作年年開展，卻很少有部門肯花時(shí)間去關(guān)注考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，不能給被評(píng)價(jià)者在改進(jìn)績(jī)效上提供指導(dǎo)和建議。被評(píng)價(jià)者如果沒有違反法律法規(guī)或出現(xiàn)重大工作失誤，即使沒有達(dá)到年度目標(biāo)或聘期目標(biāo)，也很少考核不合格，造成專業(yè)技術(shù)上的“鐵職務(wù)”和職業(yè)倦怠。

三、改進(jìn)高校人才評(píng)價(jià)工作的對(duì)策建議

隨著人員聘用制度、崗位設(shè)置管理制度、績(jī)效工資制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的深入推進(jìn)，高校專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)工作面臨新形勢(shì)、新要求、新常態(tài)，迫切需要高校進(jìn)一步深化專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度改革。

（一）加強(qiáng)人才評(píng)價(jià)制度整體設(shè)計(jì)，樹立專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)新向標(biāo)

高校要把專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度改革擺在深化事業(yè)單位人事制度改革的重要位置，系統(tǒng)謀劃，精心設(shè)計(jì)，探索建立人才評(píng)價(jià)制度改革與深化教育領(lǐng)域綜合改革、本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)科專業(yè)評(píng)估的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要結(jié)合自身發(fā)展階段和辦學(xué)特色，針對(duì)不同類型、不同學(xué)科、不同層次的專業(yè)技術(shù)人才，設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)辦法。要樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，改變以績(jī)效考核為主的考核制度，探索建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、獎(jiǎng)懲性考核為輔的考核評(píng)價(jià)模式。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把加強(qiáng)和改進(jìn)師德品德考核、強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)質(zhì)量考核、轉(zhuǎn)變科研工作評(píng)價(jià)導(dǎo)向、增設(shè)人才發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)作為改革專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度的著力點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，務(wù)求實(shí)效。

（二）加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)崗位分析，制定高校各類專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

清晰明確的崗位職責(zé)是科學(xué)正確評(píng)價(jià)各類專業(yè)技術(shù)人員工作績(jī)效的基礎(chǔ)。高校要加大人力、財(cái)力投入，深入開展專業(yè)技術(shù)人才崗位分析，對(duì)專業(yè)技術(shù)各類各級(jí)崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、勞動(dòng)條件和環(huán)境，以及專業(yè)技術(shù)人員履行崗位任務(wù)應(yīng)具備的資格條件進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，制訂高校專業(yè)技術(shù)崗位規(guī)范、工作說明書，以此作為衡量專業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、工作能力、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的基本依據(jù)，為出臺(tái)符合高校專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)特質(zhì)的崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供最有說服力的參考坐標(biāo)。

（三）完善人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成正確的人才評(píng)價(jià)導(dǎo)向

人才評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持綜合標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持全面考核的基礎(chǔ)上，扭轉(zhuǎn)唯論文、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)衡量人才能力和價(jià)值的傾向。要在評(píng)價(jià)體系中樹立“學(xué)生為本”導(dǎo)向，嚴(yán)格教學(xué)工作量要求，完善教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谌瞬旁u(píng)價(jià)中的比重，嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才回歸師道本原；樹立“生產(chǎn)實(shí)踐”導(dǎo)向，引導(dǎo)青年專業(yè)技術(shù)人才通過掛職鍛煉、支邊支教、產(chǎn)學(xué)研合作、參加社會(huì)工作等方式，將自身知識(shí)和能力的培養(yǎng)提高與促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值；樹立“質(zhì)量、創(chuàng)新、貢獻(xiàn)、協(xié)同”導(dǎo)向，探索建立以“代表性成果”和實(shí)際貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才開展原始創(chuàng)新研究，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高科技貢獻(xiàn)率，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法，最大限度地提高人才評(píng)價(jià)的信度和效度

師德品德評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重人才主體地位，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式，力求評(píng)價(jià)全面、客觀、準(zhǔn)確。教學(xué)效果評(píng)價(jià)在教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)、延期影響評(píng)價(jià)等形式，多維度評(píng)價(jià)教學(xué)工作實(shí)績(jī)。科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)完善函評(píng)、會(huì)評(píng)、專門機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等同行專家和第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮研究領(lǐng)域、研究類別、學(xué)科發(fā)展階段等因素，合理確定評(píng)價(jià)周期，變短期評(píng)價(jià)為中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和交流合作，變個(gè)體評(píng)價(jià)為整體評(píng)價(jià)，發(fā)揮科技引領(lǐng)帶動(dòng)功能，變科研獨(dú)立評(píng)價(jià)為“科—教—產(chǎn)”一體評(píng)價(jià)，構(gòu)建科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）完善評(píng)價(jià)相關(guān)制度，擴(kuò)大評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)和約束效應(yīng)

高校要建立師德品德建設(shè)責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行師德一票否決制度，建立專業(yè)技術(shù)人才誠(chéng)信檔案，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才向“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)看齊。要落實(shí)教授為本科生上課制度，推行中青年教師“三助一輔”制度，完善教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)運(yùn)行管理配套制度，設(shè)立教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，突出人才培養(yǎng)核心地位。要推進(jìn)科研崗位設(shè)置管理制度的實(shí)施，改革科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善科研成果質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，建立合理的科研評(píng)價(jià)周期制度，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才聚焦國(guó)家重大需求，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)科教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。要強(qiáng)化對(duì)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)各項(xiàng)制度落細(xì)、落小、落實(shí)，使制度真正深入人心、發(fā)揮功效。

（六）強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，建立評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制和人才退出機(jī)制

高校要建立健全評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人才的溝通，讓專業(yè)技術(shù)人才清楚知曉自身現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的差距，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)他們將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需求有機(jī)銜接，同時(shí)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，幫助他們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。要深入實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，結(jié)合崗位設(shè)置和聘用制度，在專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)中打破職務(wù)層次之間的限制，用業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)來(lái)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)就兌現(xiàn)什么待遇，做出多大貢獻(xiàn)就享受多少薪酬，真正實(shí)現(xiàn)職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出，使各類專業(yè)技術(shù)人才靜心為學(xué)、潛心研究、真心育人，不敢有絲毫懈怠。

（七） 多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)人才評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施

深化專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，涉及教職工既定利益的調(diào)整，高校應(yīng)高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)的理論研究和技術(shù)研究，為人才評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，同時(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的人才評(píng)價(jià)隊(duì)伍。要成立人才評(píng)價(jià)制度改革專門組織，加強(qiáng)人事、教務(wù)、科研、研究生、實(shí)驗(yàn)等職能部門的協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)人員配備和經(jīng)費(fèi)投入。要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才信息系統(tǒng)建設(shè)，收集整合有關(guān)人才評(píng)價(jià)的各類數(shù)據(jù)信息，形成比較完整準(zhǔn)確的人才評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，盡量避免考核評(píng)價(jià)工作碎片化，減少重復(fù)考核。要加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，出臺(tái)契合實(shí)際的人才能力培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展舉措，探索建立符合專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高校正處于“十三五”謀篇布局之際，落實(shí)國(guó)家全面深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、分類推進(jìn)事業(yè)單位改革的戰(zhàn)略部署，聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式促升級(jí)、打造區(qū)域人才高地的現(xiàn)實(shí)需求，以專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)制度改革為突破點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，讓專業(yè)技術(shù)人才迸發(fā)出新的活力，正當(dāng)其時(shí)，亦有可為空間?？梢灶A(yù)見，高校人才隊(duì)伍的發(fā)展興起，必將極大地推動(dòng)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)提供更加堅(jiān)實(shí)有力的人才保證和智力支持。參考文獻(xiàn)：

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