劉玲

摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式已成為當(dāng)前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務(wù)》課程為突破口，探討如何應(yīng)用主題式的教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域的零對接具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：主題式；行政文秘實務(wù)；教學(xué)

中圖分類號：F272.9 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000411-01

《行政文秘實務(wù)》課程是高等學(xué)校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和操作型的行政與文秘類人才為目標(biāo)，在基礎(chǔ)理論知識和管理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。隨著高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，《行政文秘實務(wù)》課程也該進(jìn)一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際。

一、主題式教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

（一）智力技能的人才觀

教育的根本任務(wù)不在于你教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應(yīng)該追尋的目的所在。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學(xué)能夠在課程的主題設(shè)計中充分考慮到學(xué)科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質(zhì)貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達(dá)到教學(xué)和實踐相長的目的。

（二）能力本位的教育觀

學(xué)科本位的教育觀強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、相關(guān)技能和方法的應(yīng)用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學(xué)習(xí)過程中，注重自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現(xiàn)今社會，越來越強(qiáng)調(diào)交往和溝通能力的應(yīng)用，《行政文秘實務(wù)》課程在主題中可以針對這一需求，設(shè)置了相關(guān)的主題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）工作過程的課程觀

工作過程的課程觀強(qiáng)調(diào)課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學(xué)習(xí)和操作中的經(jīng)驗反思，以此來獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內(nèi)容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構(gòu)《行政文秘實務(wù)》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設(shè)計課程內(nèi)容，更加適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式。

（四）行動導(dǎo)向的“一體化”課程教學(xué)模式觀

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關(guān)的工作知識，處理和應(yīng)對相關(guān)問題。課程主題和教學(xué)方法圍繞實際工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標(biāo)，開展教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)實踐形式。

二、基于主題式教學(xué)方案的設(shè)計

《行政文秘實務(wù)》課程主要采用了主題式教學(xué)法，以任務(wù)激發(fā)、項目引領(lǐng)模式主導(dǎo)整個課程的教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設(shè)計了6個主題教學(xué)項目，如表1所示。

應(yīng)用技術(shù)型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學(xué)科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域“零對接”的培養(yǎng)目標(biāo)，這就必須在人才培養(yǎng)中進(jìn)行以“工作過程為導(dǎo)向”的課程改革。在《行政文秘實務(wù)》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。