韋美英

摘 要：在當(dāng)前中職教學(xué)課堂上，微課無疑成為一種應(yīng)用廣泛的有效教學(xué)手段，其以形式短小、主題明確、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)得到很多教師與學(xué)生的接受與喜愛，為教師提高教學(xué)效率提供了極大方便。本文對(duì)此進(jìn)行探討，分析微課手段在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用方式與效果。

關(guān)鍵詞：微課手段；中職；政治教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18

一、微課手段的含義

1.微課的定義

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，微課教學(xué)的特點(diǎn)在于以課堂視頻教學(xué)為核心，同時(shí)收集、整理與教學(xué)主題相關(guān)的課件與素材，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效視頻講解。這種教學(xué)方式具有時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生很容易掌握知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.微課的特征

微課教學(xué)由于資源組合結(jié)構(gòu)化，使得課堂教學(xué)資源容量小，微課趣味性研究成果顯著，傳播手段簡單，有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒄沃R(shí)的復(fù)雜性與統(tǒng)一性凝聚為形象生動(dòng)的趣味性視頻，使學(xué)生更容易接受。另外，微課教學(xué)主題明確，讓學(xué)生更快找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重心。

二、微課手段在中職政治教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

1.在兼顧完整性的基礎(chǔ)上突出“微”

由于微課教學(xué)以視頻為主，因而教學(xué)過程包括了微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)等擴(kuò)展性資源，于是形成一個(gè)網(wǎng)頁化的開放性交互教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)首先必須保證本身的完整性，如教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的完整；其次必須配有相對(duì)完整的練習(xí)和反饋；另外，對(duì)于小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也要在不影響知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行。比如，在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”教材的“樹立正確消費(fèi)觀”環(huán)節(jié)，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何正確樹立消費(fèi)觀，在課程設(shè)計(jì)上，關(guān)于消費(fèi)觀內(nèi)容的完整性要做到實(shí)而不虛，除嚴(yán)格把控好時(shí)間外，還要從政治課程本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，盡可能在知識(shí)內(nèi)容中減少長篇大論的講解。在這一環(huán)節(jié)，微課手段就是以短小精煉的面貌呈現(xiàn)在精彩的真實(shí)消費(fèi)教學(xué)情境當(dāng)中，有利于改變學(xué)生對(duì)呆板政治課教學(xué)的印象。

2.在教學(xué)有效性前提下保證創(chuàng)造性

在長期的實(shí)踐中，微課已經(jīng)成為了有效的教學(xué)手段，其有效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)則包括課堂教學(xué)氛圍是否良好、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等等，只有保證了微課教學(xué)的有效性，才能充分發(fā)揮教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。而創(chuàng)造性的要求則不能單一地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，也不能對(duì)視頻斷章取義，教師必須根據(jù)不同的內(nèi)容與不同的地域特色創(chuàng)造條件，創(chuàng)造性為有效性提供前提。具備創(chuàng)造力的有效教學(xué)是大大優(yōu)于課本模式教學(xué)效果的，其能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。微課的創(chuàng)造性為課堂教學(xué)打開了一扇窗，同時(shí)為學(xué)生自主探索提供了新的空間。

三、微課手段在中職政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.以微課手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力，中職政治教師在教學(xué)課堂上應(yīng)將激發(fā)學(xué)生興趣作為努力的目標(biāo)。一些學(xué)生政治知識(shí)基礎(chǔ)較差，不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感投入較少，這甚至成了大多數(shù)中職學(xué)生的共性。因此，中職政治教師需要充分利用微課手段將政治內(nèi)容豐富化、形象化、生動(dòng)化地加以呈現(xiàn)，努力將精彩片段與學(xué)習(xí)要素有機(jī)融合，以提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講解“理想與奮斗”時(shí)，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生選擇激情的演講視頻觀看并點(diǎn)評(píng)，從馬丁·路德·金的I Have A Dream到俞敏洪的《夢(mèng)想之旅》，在繪聲繪色的音視效果中吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶入教師的現(xiàn)場演講話題：“親愛的同學(xué)們，你們看過我國名山大川中的瀑布嗎？感受過什么是水流力與美的化身嗎？水流飛流直下的風(fēng)姿有野馬般的灑脫與大江般的雄渾，這會(huì)讓我們思考人生的命題——積聚和騰飛?！贝處煱l(fā)表這樣一段演講，學(xué)生很快就能進(jìn)入到一段情緒高昂的情境當(dāng)中，引起高度的興奮感，使學(xué)生盡快地進(jìn)入政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2.以微課手段打破限制

由教學(xué)引申到行為心理學(xué)與教學(xué)理論的范疇中，我們可以知道，任何人都可以通過直觀動(dòng)態(tài)的表象去認(rèn)識(shí)一些抽象、靜止的事物，將這種構(gòu)想融入中職政治教學(xué)當(dāng)中，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。眾所周知，中職學(xué)生正處在形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維的階段，而政治課本中很多理論性知識(shí)需要依靠直觀現(xiàn)象表達(dá)與教授，如果長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)知，也就阻礙了學(xué)生理解能力、感知能力與思維能力的成長。微課教學(xué)手段打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空限制，能夠?qū)⒄沃R(shí)定義中的文字轉(zhuǎn)化成為精彩的視頻內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)，而現(xiàn)代媒體的聲形并茂優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)得以豐富的前提下進(jìn)行充分的深度思考。例如，在學(xué)習(xí)“我國民主政治的發(fā)展道路”內(nèi)容時(shí)，教師首先要清醒地認(rèn)識(shí)到，由于中職生的年齡閱歷受到限制，這一內(nèi)容與學(xué)生的直接體驗(yàn)性不大，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)采用機(jī)械性記憶方式學(xué)習(xí)。而微課手段的運(yùn)用，要求教師將大量的社會(huì)信息收集起來，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感受，從而在腦海中建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，融合抽象概念來學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.以微課手段合作探究

不可忽視的是，學(xué)生在校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還必須掌握各種合作與探究能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)今后的立足社會(huì)有著重要意義。由于教學(xué)課時(shí)與條件的限制，目前我國很多中職教學(xué)課堂都無法為學(xué)生完全提供自主學(xué)習(xí)的開放式環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果很難令人滿意，自主學(xué)習(xí)能力也很難得到大幅提高。微課手段在課堂上的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。利用視頻的便捷性學(xué)習(xí)空間以及多媒體功能，學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索，或者進(jìn)行有效的人機(jī)互動(dòng)與人際交流。有的中職政治課堂上教師也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，各種觀點(diǎn)在交流中交鋒，政治知識(shí)與時(shí)事信息的獲取量都得到大大提高。比如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國策”時(shí)，教師就可以在教材現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)引用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“思想政治資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源進(jìn)行知識(shí)的整合與講解，同時(shí)要求學(xué)生自主進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的查閱，合作探究，使學(xué)生初步形成掌握知識(shí)與消化、整合知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，微課手段成功將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生自己的手中，為學(xué)生自學(xué)能力的提高提供了良好的機(jī)會(huì)。

綜上所述，微課手段是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于中職學(xué)生的教學(xué)課堂上，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入思考的能力，同時(shí)也對(duì)教師自身的教學(xué)方法提出了更高的要求。到目前為止，微課手段作為中職教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法，其具備很大的成長與發(fā)展空間。在真正的微課領(lǐng)域，還有待更多的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究與完善，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在未來的普及與發(fā)展也將為微課手段帶來更大的潛力。教師必須以生為本，立足學(xué)生，支持網(wǎng)絡(luò)共享與知識(shí)共用，在不斷的實(shí)踐中逐步提高教學(xué)能力，完善教學(xué)方式，使得微課手段在中職政治教學(xué)課堂上發(fā)揮更大的作用。

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