劉文苓

摘 要：在一個完整的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是必不可少的部分。對教師來說，布置作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，也是增強學(xué)習(xí)效果的方法。高質(zhì)量的教學(xué)過程，往往以好的學(xué)習(xí)效果作為結(jié)尾。對學(xué)生來說，做作業(yè)是一個復(fù)習(xí)的過程，通過作業(yè)，學(xué)習(xí)效果會得到升華。然而，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，初中生的作業(yè)量也呈直線上升。過于繁重的作業(yè)壓力影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。過多的作業(yè)，單一的作業(yè)形式，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦情緒，于是，抄作業(yè)、不做作業(yè)的情況開始頻繁發(fā)生。這些不良習(xí)慣都影響了學(xué)生。針對這一現(xiàn)狀，本文論述了如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型作業(yè)，旨在推動初中英語的可持續(xù)發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；創(chuàng)新型作業(yè)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：C

作為新時代的學(xué)生，具有現(xiàn)代元素的作業(yè)內(nèi)容可以調(diào)動他們的情緒，提高學(xué)生對作業(yè)的熱情。值得注意的是，雖然創(chuàng)新型作業(yè)的形式多變，但仍要堅持作業(yè)的宗旨，為初中英語學(xué)習(xí)服務(wù)。教師也要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，杜絕抄襲作業(yè)的情況發(fā)生。

一、利用現(xiàn)代化元素，促進英語作業(yè)多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式，主要以手寫為主，作業(yè)量大，為學(xué)生帶來了沉重的壓力。更主要的是，作業(yè)形式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到影響，學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，這也是導(dǎo)致抄襲作業(yè)情況出現(xiàn)的根本原因之一。然而，社會對學(xué)生的要求越來越高，增加作業(yè)量是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要舉措。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的作業(yè)效率，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科技元素，促進英語作業(yè)多元化。這是從根本上解決學(xué)生情緒問題的辦法。

要促進作業(yè)多元化，教師首先要改變傳統(tǒng)認知觀念，從廣義上認識作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)是寫在作業(yè)本中，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種形式。這種理念是導(dǎo)致作業(yè)形式單一的主要原因。筆者認為，廣義上的作業(yè)沒有形式的限制，它是一種輔助學(xué)習(xí)的形式，作業(yè)本上的作業(yè)只是其中一種形式?，F(xiàn)代元素可以豐富作業(yè)形式，促進英語作業(yè)的多元化。

二、建立多元化的作業(yè)評價標準，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的作業(yè)量在增加，但教師對作業(yè)卻不夠認真，處理十分隨意。一方面，作業(yè)量的增加也加重了教師的負擔(dān)，教師沒有足夠的精力處理每個學(xué)生的作業(yè)。另一方面，作業(yè)形式單一，導(dǎo)致教師的評價標準缺乏變化，這也是導(dǎo)致英語作業(yè)效率不高的原因。筆者認為，要在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型作業(yè)，教師應(yīng)該建立多元化的評價標準。

例如，“A healthy life”這篇文章，寫作方法精妙，可以為學(xué)生所借鑒。文章首句“As is known eating wisely is compulsory to enjoy a healthy life”，這種句式非常新穎。首先“As is+動詞過去分詞”是一種常見的說明文敘述方法，合理地使用這個組合可以為學(xué)生的作文潤色?！癱ompulsory”是一個比較高級的詞匯，可以豐富學(xué)生的詞匯量。這種“As be”開頭的句式，適合作為作文段落的開頭。作文應(yīng)以提升學(xué)生的英語能力為基準，不被固定的形式所束縛。

三、創(chuàng)新型作業(yè)要杜絕抄襲現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是學(xué)生作業(yè)中存在的問題之一，它對學(xué)生的影響是十分嚴重的。抄襲是一種沒有思考、完全復(fù)制的作業(yè)行為，由于現(xiàn)代設(shè)施的引入，學(xué)生的抄襲變得更加簡單，僅需復(fù)制粘貼即可。以往教師的應(yīng)對方法，往往是來用嚴厲的懲罰措施，但治標不治本，抄襲現(xiàn)象仍有發(fā)生，而且懲罰措施也會對學(xué)生的情緒造成影響。筆者認為，教師可以換一種思考方式，杜絕抄襲作業(yè)情況的發(fā)生。

學(xué)生抄襲作業(yè)，主要是對作業(yè)的興趣不高，同時缺乏一定的自主學(xué)習(xí)性。教師可以以此為切入點，以創(chuàng)新型作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以布置創(chuàng)新型作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生積極性的主要手段。在這個過程中，教師要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶動其提高自主性，在這個過程中將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

創(chuàng)新型作業(yè)是初中教育中的一大革新，它從各個方面改變了教師和學(xué)生對作業(yè)的傳統(tǒng)認知，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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