朱芳

摘 要：在高職英語詞匯教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)語言交際能力。與此同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)與語境有著密不可分的聯(lián)系，因此，在多媒體語境下，高職院校教師如何開展英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)階段我們重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。本文主要以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系的兩個(gè)平行班為研究對(duì)象，從多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，以及對(duì)媒體技術(shù)在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策等方面，對(duì)多媒體語境下的高職英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語；詞匯教學(xué)；多媒體語境；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H313.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨英語教育改革的迅速發(fā)展，語境教學(xué)逐漸成為眾多語言學(xué)家、語言工作者關(guān)注的重點(diǎn)，高職院教師在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語境教學(xué)法的重要性。

一、多媒體技術(shù)在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及我國(guó)各高職院校教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高職院校課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。眾所周知，在英語課堂教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境的創(chuàng)設(shè)，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化、具體化，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，因而普遍受到廣大高職英語教師的關(guān)注。

本文即選取山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象，并隨機(jī)將其分為對(duì)照組（A班）50人和實(shí)驗(yàn)組（B班）58人，采用命題考試的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)資料采集。實(shí)驗(yàn)方法為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中前測(cè)—后測(cè)非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)。從2014年9月開始，至2015年7月結(jié)束，為期一個(gè)學(xué)年。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)照組（A班）的受試者采取傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組（B班）的受試者采取語境詞匯教學(xué)方法，于實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別對(duì)受試者進(jìn)行詞匯前測(cè)與后測(cè)（詞匯測(cè)試試卷的內(nèi)容是以新視野英語教程和高職高專英語課程教學(xué)基本要求中的詞匯表作為參考），將兩次成績(jī)進(jìn)行比較，觀察受試者在進(jìn)行語境詞匯教學(xué)后的詞匯量變化。通過對(duì)以上兩個(gè)班級(jí)成績(jī)的分析和對(duì)比得知，采取語境教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí) （實(shí)驗(yàn)組B班）學(xué)生成績(jī)上升率為62.06%，下降率為10.35%；而采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí)（對(duì)照組A班）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升率為48%，下降率為18.59%，受試者在語境詞匯教學(xué)前后的詞匯量變化中實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。由此說明，語境教學(xué)在現(xiàn)階段的高職英語詞匯教學(xué)中不失為行之有效的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

由上述對(duì)山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系兩個(gè)平行班的教學(xué)方法研究對(duì)比得知，語境教學(xué)法更適合現(xiàn)代的高職英語詞匯教學(xué)。但就當(dāng)前各高職院校的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分高職院校教師在英語詞匯教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，缺乏對(duì)語境教學(xué)法的全面認(rèn)識(shí)和了解，使得在英語詞匯教學(xué)中仍舊存在諸多問題。本文便對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，其主要表現(xiàn)分為以下幾個(gè)方面。

1.詞匯教學(xué)只注重孤立講解，而忽視語境創(chuàng)設(shè)

在高職英語詞匯中，大多數(shù)單詞在不同的句子或語境中所表達(dá)的意義不同，這就要求教師在詞匯教學(xué)中將詞匯和語境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以便學(xué)生能夠從不同的語境中對(duì)某一單詞進(jìn)行全面了解和掌握。然而大多數(shù)教師在詞匯教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的詞匯，僅僅講解詞匯的讀音、語義等，而不結(jié)合語境進(jìn)行具體講解，這在一定程度上加大了學(xué)生的記憶難度，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，還不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜單詞的掌握和提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

2.詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起教師的高度重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)高職教師在英語教學(xué)中存在誤區(qū)，即只注重對(duì)詞匯量的擴(kuò)展，而忽視了系統(tǒng)有效的詞匯教學(xué)策略。在英語課堂教學(xué)中，由于部分教師只注重對(duì)語法知識(shí)的講解，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，使得詞匯教學(xué)過于僵化，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.忽視了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于部分高職教師在英語詞匯教學(xué)中，只注重為學(xué)生講授大量的詞匯知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上學(xué)生自身在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中也沒有掌握英語復(fù)習(xí)方法，沒有及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力不強(qiáng)，掌握不牢固，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)單詞的理解和應(yīng)用能力，還不利于提高英語教師的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化詞匯教學(xué)情境

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師在教學(xué)中不能只注重孤立的講解，而要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來。這就要求高職英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)注意利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的詞匯教學(xué)情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，活躍課堂氣氛，并通過在課堂上進(jìn)行多媒體語境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠從中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯猜測(cè)游戲場(chǎng)景

在高職英語詞匯教學(xué)中，為避免詞匯教學(xué)過于形式化，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯猜測(cè)游戲，使得教學(xué)效果事半功倍。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過做游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)、檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在英語課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)賽類的語言活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，使學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，還能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握程度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

綜上所述，語境教學(xué)方法在高職英語詞匯教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，在高職英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把詞匯與語境教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助語境真正地理解和掌握單詞的詞義和用法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，提高學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際能力，從而使高職教師的英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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