沈英生

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，歷史材料已成為高中歷史教學(xué)中不可分割的一部分，將歷史素材運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，這是很多教師的共識(shí)。不過教師在運(yùn)用的過程中，卻出現(xiàn)了一系列的問題，不能將材料的作用發(fā)揮到極點(diǎn)。本文從圖片材料、時(shí)事材料、影視材料和故事材料的運(yùn)用四個(gè)層面闡述如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用好歷史素材。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史素材 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0089-02

在高中歷史的課本中，每一章每一節(jié)都有與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的歷史材料，材料豐富，為教師與學(xué)生提供了很大的參考價(jià)值。這些歷史材料既有文字材料，又有圖表材料，其中包括大量的歷史線索與歷史事件，甚至還有一些歷史人物簡(jiǎn)介與故事，這些材料能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解歷史知識(shí)。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的習(xí)慣，運(yùn)用材料中包含的信息，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。這不僅是教師的責(zé)任，更是教師的義務(wù)。

一、運(yùn)用圖片材料，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

在高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要考慮課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。因?yàn)橹挥袔еd趣去學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)。而歷史興趣的培養(yǎng)，不是單純地獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)這些刺激的形式，歷史材料才是引發(fā)學(xué)生興趣的最大動(dòng)力。圖片材料作為歷史教學(xué)中的特殊載體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣上有著不可替代的作用。所以教師要善于利用圖片材料引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們興致勃勃地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如在向?qū)W生介紹“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者就為學(xué)生展示了八張圖片：第一張圖片是具有樂觀精神的義和團(tuán)戰(zhàn)士；第二張圖片是被損壞的義和團(tuán)旗幟，已經(jīng)破爛不堪；第三張圖片是外國(guó)侵略者正在神態(tài)專一地炮轟義和團(tuán)；第四張圖片是八國(guó)聯(lián)軍登陸，氣焰囂張，神色得意；第五張圖片是八國(guó)聯(lián)軍神色得意地坐在我國(guó)的皇帝御座上；第六張圖片是被八國(guó)聯(lián)軍侵略后的北京，斷垣殘墻，慘不忍睹；第七張圖片是八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)戰(zhàn)士，極其殘忍；最后一張是《辛丑條約》簽訂的情景。學(xué)生看到一張張觸目驚心的圖片，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和帝國(guó)主義的殘忍，讓他們不由自主的產(chǎn)生呼喚和平、增強(qiáng)國(guó)力的想法，更加激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的欲望，達(dá)到“課開始，趣味生”的效果。

在高中歷史教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地促使學(xué)生進(jìn)行積極的探索與想象。不過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自發(fā)性比較強(qiáng)，教師還要加以正確地引導(dǎo)，否則這種自發(fā)性持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，教師要想盡辦法將這種自發(fā)變成學(xué)生的自覺。

二、巧用時(shí)事材料，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

新課程改革的基本理念，就是建立一種以生活為基礎(chǔ)，以歷史知識(shí)為支撐點(diǎn)的教學(xué)模塊。歷史教學(xué)中事件雖年代久遠(yuǎn)，但是大部分來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，并且為我們的生活服務(wù)。不過據(jù)很多教師反映，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科并不是很感興趣，乏味枯燥，沒有用處是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在歷史教學(xué)中之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師若能將時(shí)事材料與歷史課堂有效地融合在一起，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，必將讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的真正意義。

比如在教學(xué)“世紀(jì)之交的世界格局”這一課，其中談到了美國(guó)推行的霸權(quán)主義政策，筆者就為學(xué)生介紹了“9·11恐怖事件”的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事件進(jìn)行分析對(duì)比與討論，找出兩者存在的必然聯(lián)系。學(xué)生聽后立即來(lái)了精神，都興致盎然地討論起來(lái)。很快，學(xué)生就經(jīng)過分析總結(jié)，得出了結(jié)論：恐怖事件的發(fā)生，跟美國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行霸權(quán)主義是有直接關(guān)系的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史問題，根源很深，并不是一時(shí)半會(huì)可以解決的。在美國(guó)的霸權(quán)主義壓制下，很多弱小的民族和國(guó)家早已怨聲載道，但是又對(duì)強(qiáng)國(guó)無(wú)計(jì)可施，只有采取極端的措施進(jìn)行報(bào)復(fù)。世界人民渴望和平，反對(duì)以大欺小、飛揚(yáng)跋扈?？梢?，通過這一時(shí)事材料，學(xué)生更加深刻地了解了美國(guó)霸權(quán)主義的內(nèi)容與危害，認(rèn)識(shí)到美國(guó)政府一定要引以為戒，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

歷史雖然是對(duì)過去事件的分析與描述，但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，依然可以找到它們的影子。學(xué)習(xí)歷史的重要意義就是以史為鑒，但是教師要善于追本溯源，實(shí)施逆向推理，利用當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)。

三、利用影視材料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

近年來(lái)，很多影視巨作都是根據(jù)相關(guān)的歷史事件制作的，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力將歷史知識(shí)與科技融為一體，音圖并茂、視聽兼有，不僅幫助教師改革了課堂模式，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生形成健康的人生觀與價(jià)值觀有著巨大的作用。而且，學(xué)生對(duì)歷史影視資料的熱愛，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出歷史課本。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要抓住這一契機(jī)，為學(xué)生選取合適的歷史影視材料，在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神及尊重歷史的態(tài)度。這樣，一定會(huì)將學(xué)生的歷史情感激發(fā)出來(lái)，給高中歷史課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，課堂效果也會(huì)變得事半功倍。

比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的時(shí)候，讓學(xué)生通過觀看影片《林則徐》，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前，英國(guó)殖民者利用外交與武裝打破了中國(guó)的閉關(guān)鎖國(guó)政策，擴(kuò)大了在中國(guó)的鴉片貿(mào)易。大量鴉片的涌入，給中國(guó)人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難，使中國(guó)白銀外泄，物價(jià)飛漲，影響了清政府的統(tǒng)治。湖廣總督林則徐對(duì)鴉片深惡痛絕，主張嚴(yán)查禁止，在他上任期間，嚴(yán)禁吸食鴉片。他逮捕煙販，成就顯著，尤其是在虎門銷煙的場(chǎng)面，恢弘磅礴，其中飽含愛國(guó)主義精神，一下子吸引了學(xué)生的目光，震撼了學(xué)生的內(nèi)心。影視資料中強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，深深地影響了學(xué)生。

可見，優(yōu)秀的歷史影視作品，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生好感，變得好學(xué)、樂學(xué)。這不僅可以促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生塑造良好的人格。不過教師在使用的時(shí)候，要注意那些篡改歷史的三流影視，它是對(duì)歷史的荼毒，擾亂了歷史這汪清水，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)歷史的辨別能力。

四、巧用故事材料，吸引學(xué)生的注意力

高中學(xué)生，肩上的使命和任務(wù)比較繁重，為了在高考中取得一個(gè)滿意的成績(jī)，即使對(duì)歷史不感興趣，學(xué)生也會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)，那就是高考。除此之外，再無(wú)其他。教師也是如此，為了讓學(xué)生在歷史課堂上掌握更多的知識(shí)，死命的教書，不放過每一分每一秒，將知識(shí)硬往學(xué)生的腦袋里灌。其實(shí)這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而讓歷史課堂成為一潭死水，學(xué)生在課堂上沒有絲毫活力。如果給學(xué)生講一些歷史故事，效果就不一樣了。

比如在學(xué)習(xí)“開辟新航路”的時(shí)候，筆者就為學(xué)生講了“鄭和下西洋”的故事：鄭和下西洋這一壯舉，目的是炫耀明朝國(guó)威、尋找惠帝和尋求奇珍異寶。鄭和七次下西洋，規(guī)模非常龐大，隨身攜帶的還有大量的金銀和玉器。即使鄭和下西洋為中國(guó)與東南亞的交往起到了一定的作用，但是這么昂貴的外交真的值得嗎？最后，鄭和的航?；顒?dòng)不得不終止，原因又是什么呢？當(dāng)筆者講到這里的時(shí)候，學(xué)生開始熱烈討論，有的說(shuō)統(tǒng)治者只顧自己，不顧百姓。有的說(shuō)這樣的買賣真是虧大了，還有的說(shuō)航海結(jié)束就是因?yàn)榻y(tǒng)治者一手操辦……學(xué)生在故事中活躍了自己的思維，形成了自己的觀點(diǎn)。這樣的歷史課堂，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生暢所欲言。自此，學(xué)生不再討厭歷史，而是被它深深地吸引住了。

不過，教師在利用歷史故事的時(shí)候，一定要選取有代表意義的，不然對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有任何的說(shuō)服力，也不能準(zhǔn)確地印證歷史事實(shí)與結(jié)論。同時(shí)，歷史故事還要有趣味性，能夠引起學(xué)生的注意，所以教師要盡量將故事講得簡(jiǎn)短、精煉與生動(dòng)。

總之，豐富多彩的歷史素材為高中歷史教學(xué)提供了寶貴的資源，在歷史教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生選擇一些有價(jià)值的歷史材料，改變歷史課堂的呆板與乏味，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。教師要利用好這一文化瑰寶，用歷史素材去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而讓學(xué)生的能力得到更高的發(fā)展。

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[3]張建初.給你一支生花妙筆——高考?xì)v史素材的活學(xué)巧用[J].中國(guó)校園文學(xué)，2008（9）

（責(zé)編 羅汝君）