江艷

摘要：幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)兒童智力的最佳時(shí)期，也是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)兒童的思維較為活躍，容易接受新思想、新事物，尤其是對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科有著特別的情感，因此，應(yīng)重視學(xué)前兒童的藝術(shù)教育，為孩子提供良好的成長(zhǎng)空間，以促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力的開(kāi)發(fā)，為日后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將構(gòu)建一種較為完善的學(xué)前教育音樂(lè)課程體系，使音樂(lè)教學(xué)工作更加具有實(shí)踐價(jià)值，以供廣大教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂(lè)；課程體系；構(gòu)建

音樂(lè)有著豐富的內(nèi)涵，曲調(diào)和節(jié)奏的變化會(huì)帶給人不同的感覺(jué)，歡快的節(jié)奏和曲調(diào)會(huì)讓人心情愉悅，舒緩低沉的音樂(lè)會(huì)讓人感到悲傷，基于音樂(lè)的特殊魅力，很多學(xué)前教育都增設(shè)了音樂(lè)課程，用以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞和鑒賞能力，使其身心得到全面的成長(zhǎng)。由于以往的學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不科學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量十分低下，孩子不能理解音樂(lè)的內(nèi)涵。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)前音樂(lè)教育能夠真正的發(fā)揮實(shí)效。

一、確立學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)

要想讓學(xué)前兒童音樂(lè)教育達(dá)到預(yù)期的效果，首先應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能妄自菲薄，訂立過(guò)低的的目標(biāo)，也不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童對(duì)音樂(lè)的掌握情況確立目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的預(yù)見(jiàn)性和先進(jìn)性。教師可以設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性的目標(biāo)，先制定某一階段的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后自動(dòng)實(shí)施下一階段的教學(xué)工作，如果在該時(shí)間段內(nèi)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，則要分析具體原因并采取針對(duì)性的措施，使學(xué)前兒童音樂(lè)課程的教學(xué)工作循序漸進(jìn)的順利開(kāi)展，最終達(dá)到認(rèn)知、能力、情感的和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)目標(biāo)還可以分為認(rèn)知、能力和情感三個(gè)方面：

第一，認(rèn)知目標(biāo)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論知識(shí)，使兒童掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，形成較強(qiáng)的節(jié)奏感；第二，能力目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)天賦，用音樂(lè)激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神；第三，情感目標(biāo)。使兒童學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，并能正確敘述音樂(lè)中表達(dá)的情感，培養(yǎng)兒童對(duì)高雅音樂(lè)乃至高雅事物的喜愛(ài)。如果兒童能夠正確鑒賞音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的曲調(diào)變化而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，那么兒童的想象力和創(chuàng)造力將得到全面的提升，學(xué)前音樂(lè)課程的教學(xué)也會(huì)更具有實(shí)踐意義。

二、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊

（一）教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的具體化

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依托，充分考慮兒童的理解能力，將認(rèn)知、能力和情感三個(gè)目標(biāo)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每節(jié)音樂(lè)課程都要體現(xiàn)出理論和實(shí)踐的結(jié)合，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊接著就是實(shí)踐訓(xùn)練，使理論知識(shí)在系統(tǒng)的訓(xùn)練中得到理解和升華。也可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程，著重考察兒童對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，以提高兒童的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

學(xué)前兒童音樂(lè)課程主要包括四個(gè)內(nèi)容，即歌唱、韻律、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞，這四個(gè)內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系。歌唱能夠培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和韻律感，這有助于打擊樂(lè)的教學(xué)，當(dāng)兒童掌握了歌唱、韻律和打擊樂(lè)的技巧后，才能學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)。由此可見(jiàn)，這四項(xiàng)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，要按部就班實(shí)施教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間，同時(shí)將各類知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，以便于兒童的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)兒童音樂(lè)實(shí)踐能力的快速提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排的可操作化

教師在安排學(xué)前音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要提前做好準(zhǔn)備工作，將場(chǎng)地、樂(lè)器、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備齊全，保證教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。在理論教學(xué)中教師要經(jīng)常與兒童互動(dòng)，吸引兒童的注意力，也可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，遇到問(wèn)題由小組內(nèi)部交流討論，培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，使其始終保持對(duì)音樂(lè)的新鮮感，有利于提高課程教學(xué)效率。實(shí)踐課程上，教師要給兒童布置合理的任務(wù)，鼓勵(lì)兒童勤加練習(xí)，并經(jīng)常采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)兒童的實(shí)踐熱情，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

三、采用多樣化的教學(xué)方式

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系

理論教學(xué)是學(xué)前音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，只有具備豐富的理論知識(shí)，才能使實(shí)踐課程有理有據(jù)的開(kāi)展。教師在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)形式，分別檢驗(yàn)不同形式所取得的教學(xué)效果，從中選出效率最高的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，有先理論后實(shí)踐、理論和實(shí)踐并舉以及先實(shí)踐后理論三種教學(xué)形式，第一種是先教授兒童理論知識(shí)，并以此為依據(jù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，使實(shí)踐訓(xùn)練更具有針對(duì)性。第二種是將理論和實(shí)踐的內(nèi)容穿插進(jìn)行，每講完一項(xiàng)知識(shí)，就讓兒童進(jìn)行練習(xí)，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。第三種是先實(shí)踐練習(xí)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的共性問(wèn)題，在課堂上集中解決，這種教學(xué)方法對(duì)于提高兒童的實(shí)踐能力將大有助益。

（二）靈活運(yùn)用情景教學(xué)法

在學(xué)前音樂(lè)課程教育中，兒童將作為教學(xué)主體，教師則起到引導(dǎo)指揮的作用，幫助兒童完成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)不同的情境，比如說(shuō)想象情境，兒童的想象力非常豐富，但是需要教師的引導(dǎo)才能將想象力充分發(fā)掘出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)想像情境，將音樂(lè)和生活聯(lián)系起來(lái)，使兒童認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和生活的緊密聯(lián)系，可以激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣。教師可以利用色彩艷麗的圖片和模型輔助教學(xué)，例如看到蘋果時(shí)，要唱關(guān)于水果的歌曲，看到小狗、小貓時(shí)，則要唱關(guān)于動(dòng)物的歌曲，這樣可以有效的激發(fā)兒童的歌唱欲望，只要兒童愿意積極參與到課堂實(shí)踐中，學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)就成功了一半。

（三）利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

兒童的思維活躍，容易被新奇的事物所吸引，教師應(yīng)該從此處入手，重視教學(xué)資源的運(yùn)用，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。采用多媒體教學(xué)能夠取得良好的效果，將與音樂(lè)相關(guān)的人文地理、風(fēng)土人情制作成課件，播放給兒童看，使其近距離接觸到音樂(lè)的靈魂，由此能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。教師可以讓兒童演唱他們喜愛(ài)的音樂(lè)，并敘述喜愛(ài)的原因。此外，教師還可以為兒童編寫歌謠，用多媒體播放出來(lái)，讓兒童一邊聽(tīng)，一邊跟隨演唱，或者將音樂(lè)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，以便于兒童理解音樂(lè)的含義，提高兒童對(duì)音樂(lè)的掌握能力。這樣兒童就能夠快速的融入到課堂環(huán)境中，學(xué)前音樂(lè)教育的課堂質(zhì)量也可以得到有效的保障。

（四）游戲法

游戲的種類多種多樣，教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和對(duì)音樂(lè)的掌控程度選擇合適的游戲，所選的游戲要對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。例如學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的音樂(lè)時(shí)，將全班兒童分成不同的小組，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)小組都有一個(gè)或幾個(gè)兒童演唱歌曲，其余兒童負(fù)責(zé)模仿動(dòng)物，其他小組則要對(duì)該小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師將對(duì)得分最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。兒童的模仿力較強(qiáng)，而且喜歡小動(dòng)物，在日常生活中也會(huì)常常模仿各種動(dòng)物，這類游戲恰好投其所好，以其擅長(zhǎng)的游戲極易獲得兒童的好感和支持，使兒童對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生熱愛(ài)和向往，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)配合教師的工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)課程的快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)前教育對(duì)兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，因此教師應(yīng)重視學(xué)前音樂(lè)課程的教學(xué)工作，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式，使兒童的認(rèn)知、能力、情感都能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)在音樂(lè)中融入我國(guó)的歷史文化，通過(guò)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)讓兒童認(rèn)識(shí)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家對(duì)民族的熱愛(ài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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