曹文

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教學(xué)思想是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的有利契機(jī)。隨著新課標(biāo)教育體制改革的不斷深入，人文主義價(jià)值、綜合能力體系的建構(gòu)已經(jīng)刻不容緩。在這種背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極吸收先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，迎接全面改革挑戰(zhàn)，推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中人文主義思想滲透工作的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 人文主義 教育思想

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0019-02

一、人文主義教育思想的內(nèi)涵

人文主義教育思想由來(lái)己久，發(fā)展到現(xiàn)在人文主義教育的根本是以人為本，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生的需要為根本來(lái)組織和完成課堂教學(xué)。人文主義的教育思想重視學(xué)生自我的實(shí)現(xiàn)，是讓學(xué)生在濃重的人文環(huán)境的氛圍熏陶下通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，來(lái)將英語(yǔ)中一些優(yōu)秀的人類文明成果轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在的修養(yǎng)和品質(zhì)，從而全面提高自身的各方面的素質(zhì)?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)最重要的途徑之一，作為英語(yǔ)教師我們要在英語(yǔ)教學(xué)中要十分重視這一教育思想。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想有助于改變我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的各種弊端和滯后因素，改變我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力低下的弱勢(shì)，落實(shí)新課標(biāo)教育體制改革中“全面發(fā)展的人”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)應(yīng)該教學(xué)水平和質(zhì)量的綜合提升。在人文主義思想的滲透下，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合智能有了明顯發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)交流水平明顯增強(qiáng)，改變了學(xué)生以“高分為王”的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建起學(xué)生全面立體多層文化價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科的整合提高。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立人文主義的教育理念

新課標(biāo)教育體制改革明確規(guī)定，教育的最終目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這就意味著，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試思想，以發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提高學(xué)生的素養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先要從教育者自身的教學(xué)理念改變?nèi)胧?，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開放教師教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該適當(dāng)弱化對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的深究與訓(xùn)練，而是加大對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的熏陶與講解，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇能力培養(yǎng)，使學(xué)生從孤立抽象的英語(yǔ)符號(hào)學(xué)習(xí)走向英語(yǔ)文本的人文主義觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成學(xué)生的英語(yǔ)價(jià)值認(rèn)識(shí)。

（二）改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生構(gòu)建起自己合理的知識(shí)體系

傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)中，對(duì)于理工科知識(shí)的重視程度格外嚴(yán)重，致使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很大的不合理因素。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不到位，以為英語(yǔ)知識(shí)一門工具學(xué)科，只要背好單詞、記號(hào)語(yǔ)法，考試得分就足夠了，因此將大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)理工科目專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多半利用課間或其它學(xué)科的間歇時(shí)段，這種認(rèn)識(shí)上的偏差決定了學(xué)生英語(yǔ)水平的限制和英語(yǔ)能力的低下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的人文性幾乎沒(méi)有一點(diǎn)概念。英語(yǔ)教師在人文性教學(xué)培養(yǎng)模式下，首先應(yīng)該改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將更加廣泛的人文知識(shí)，包括政治、歷史、哲學(xué)、法律等內(nèi)容通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法掌握英語(yǔ)學(xué)科的精髓[1]。

（三）教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師雖然對(duì)人文主義思想有一定的認(rèn)識(shí)和重視，但是涉及到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)是，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師常常將人文知識(shí)內(nèi)容作為素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)的非重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹，而教學(xué)的絕大部分構(gòu)成仍然是傳統(tǒng)的單詞、語(yǔ)法和句型，在練習(xí)課上，教師很少針對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行考察鞏固，而是大量訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。這些現(xiàn)象證明了英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)理念根深蒂固，英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容必須在進(jìn)行合理優(yōu)化和全面改革。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該壓縮抽象理論知識(shí)的講授，將教學(xué)重心從基礎(chǔ)性向人文性過(guò)度，人文與基礎(chǔ)的結(jié)合，以人文性為重點(diǎn)，在人文性的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力的把握和提高。然后，英語(yǔ)教師應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與其它人文學(xué)科的能力整合，在教學(xué)實(shí)踐中，不要孤立的講解英語(yǔ)知識(shí)，而是針對(duì)語(yǔ)文、藝術(shù)、政治、歷史、地理等多種學(xué)科的人文價(jià)值進(jìn)行挖掘，通過(guò)英語(yǔ)的視角和方法傳播給學(xué)生，建立英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)地的人文學(xué)科綜合系統(tǒng)。

（四）教師應(yīng)該提升自己的素養(yǎng)，改革自己的教學(xué)方法

人文主義思想是新課標(biāo)教學(xué)理念的一個(gè)方面，是新型教學(xué)理念的一次嘗試，是對(duì)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)。因此，英語(yǔ)教師若想實(shí)現(xiàn)人文主義思想的滲透，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身全面素養(yǎng)的提升。另外一個(gè)方面，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，最大的滯后因素不是來(lái)自教師的專業(yè)能力，而是源于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法[2]。在但當(dāng)下的英語(yǔ)課堂上，教師中心的情況仍然十分嚴(yán)重，英語(yǔ)課堂就是教師的“一言堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，積極性不高，更加缺乏興趣和激情，整個(gè)課堂除教師收銀課外幾乎鴉雀無(wú)聲，學(xué)生學(xué)習(xí)了高難度的語(yǔ)法和單詞，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練反復(fù)記憶，卻最終學(xué)會(huì)了一門“啞巴英語(yǔ)”。針對(duì)這種情況，必須加強(qiáng)改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，；利用各種多媒體設(shè)備開展情境導(dǎo)入法，通過(guò)音、畫、境結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)。在正式授課環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要放棄全面講授法，積極開展角色扮演法、合作探究法、模擬教學(xué)法等各種新穎的教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流性和人文性，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（五）學(xué)校管理部門要積極為學(xué)生營(yíng)造一種人文氛圍

學(xué)校是教育教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，學(xué)習(xí)的治學(xué)理念、校風(fēng)建設(shè)、校園環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價(jià)值取向、思想認(rèn)識(shí)帶來(lái)很大影響，因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文主義思想必須從學(xué)校的教學(xué)方針、教學(xué)安排等多項(xiàng)工作的基礎(chǔ)層面著手進(jìn)行改革。首先，學(xué)校應(yīng)該重視校園人文文化的建設(shè)，在校園內(nèi)開展豐富多彩的人文主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文思想的認(rèn)同[3]。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想平的熏陶和情感價(jià)值教育，并確立為評(píng)價(jià)方法的新內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)成績(jī)名次以外對(duì)人文精神的重視和落實(shí)，避免學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)的偏頗。

參考文獻(xiàn)：

[1]任飛躍. 英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想的思考[J]. 學(xué)理論，2015，11：139-140.

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[3]徐配粉. 英語(yǔ)教學(xué)中融入人文主義教育思想的實(shí)踐探討[J]. 校園英語(yǔ)，2014，25：39.