吉喜格瑪

【摘要】新型體育課需要教師改變教學理念與策略，以人為本，培養(yǎng)興趣，樹立以人為本的全面發(fā)展觀，尊重學生個性發(fā)展建立全新的師生關系，以此來構建新型的體育課堂。

【關鍵詞】新型體育課 理念 創(chuàng)新

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0226-02

新課程標準的實施，為學校體育進行全面系統(tǒng)的改革提供了良好契機。給體育課堂教學帶來了無限的生機和活力，給體育教師提供了更新知識的機會和空間，為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、獨立思考和創(chuàng)新等能力提供了動力源泉，同時也向體育教師提出了挑戰(zhàn)。面對新課改，體育教師應如何去構建一種能夠充分體現(xiàn)新課改精神的體育課堂呢？

新型的體育課堂教學是在全新的教育理念指導下的課堂教學，它是對傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展，更是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新和質變。

一、改變教學理念與策略

新課程理念要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，成為學生的激勵者、指導者和組織者。根據(jù)課程標準，教師的教學理念應由重技能訓練的競技化體育教學向堅持“健康第一”，促進學生健康成長轉變；由注重學生的訓練水平和質量的提高向激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識轉變。根據(jù)新的課程理念，教師的教學策略也發(fā)生了變化：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重教師的教向重學生的學轉變；由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性轉變。

二、以人為本，強化全面發(fā)展觀念

新課程的教學強調以人為本，以學生為主體，從社會和自然人的高度去促進學生的全面發(fā)展。不論教材的選擇，教學目標的制定，教學方法的確定，都從貼近學生的生活和實際出發(fā)，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主、合作、探究的練習氛圍，從學生的興趣入手，強化評價的激勵作用，引導學生積極參與，在參與過程中根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每位學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這些差異確定彈性學習目標、學習內容和學習要求，充分利用有益于學生發(fā)展的激勵評價，創(chuàng)造性地教會學生如何練習，掌握學習方法，學會把鍛煉身體與培養(yǎng)品格結合起來。在教學組織和教學方法等方面，保證絕大多數(shù)學生能順利完成課程學習目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)運動興趣，樹立終身體育觀念

興趣是指人積極探究某種事物的心理傾向，是激勵學生從事各種學習活動的啟動器， 學生體育學習的興趣一旦被激發(fā)，就會以驚人的毅力專心致志地去實現(xiàn)目標。因此，在新課程教學中要充分關注學生的興趣，從激發(fā)和保持學生的興趣入手，努力營造寬松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍，靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發(fā)揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為學生學習的樂園。使整個體育課堂充滿吸引力，引導學生的參與，激發(fā)學生的興趣，使之形成“教之初—趣已生，教之中—趣更濃，教之后—趣亦存”。只要學生對體育鍛煉有了興趣，就會積極參與，積極鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉習慣，從而樹立終身體育的觀念。

四、尊重學生個性發(fā)展，建立新型的師生關系

新型的體育教學應是師生互動的課堂，教師應意識到學生是學習的主人，是教學活動的主動參與者和積極表現(xiàn)者，他們是有獨立人格和尊嚴的生命個體，有自己的能動性和創(chuàng)造性，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性，樹立全新的教育理念，指導課堂教學實踐，藝術性地創(chuàng)新設計課的教學過程，重視和積極培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。教學中，教師應努力營造積極、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色，建設性的姿態(tài)對教師做出科學性的批評，以形成師生相互交流，其樂融融的現(xiàn)代型師生關系。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，從而真正做到教師與學生之間“相互學習、相互滲透、相互啟發(fā)、相互激勵”。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 是一個漸進的過程，在新的理念下，教師應該拋棄應試教育中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學，而應根據(jù)不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，采取啟發(fā)、誘導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題可能性答案，培養(yǎng)學生敢于批判，敢于創(chuàng)新的精神。

六、建立發(fā)展性課程評價

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生對運動技能的掌握程度是教學的終極目標，因而課程評價關注的是運動知識技能的掌握程度，它是一種面向過去的終結性的評價。而新課程要求把評價作為課程教學的有機環(huán)節(jié)。通過評定，形成學生自我評定、自我教育和自我發(fā)展的能力。它提倡注重質性取向，有利于促進發(fā)展的評價方式，既注重學習結果的評價又注重學習過程的評價。但如何完善評價體系中的評價指導思想、評價原則、評價指標、評價內容、評價標準和評價方法等一系列問題，科學構建評價體系仍是今后亟待認真探討與解決的問題。

七、將現(xiàn)代教育技術引入體育教學之中

在現(xiàn)代教育技術中，多媒體電腦可將文字、聲音、圖像、動畫等集于一身，在體育教學中引入多媒體教學，讓學生有一種身臨其境的感覺，對學生的學習積極性有極大的促進作用。如課前可以讓學生觀看有關教材內容的某些運動的錄像片斷，提高學生的學習興趣，然后分析各個動作，讓學生建立正確的視動表象，提高學生的感性認識，能夠有效提高運動技能。在理論課的學習中，運用多媒體教學，學生的各個感官都調動起來，對于知識的掌握將更加深刻，沒有枯燥感。

總之，實現(xiàn)“因教施教”與“因學施教”的整合建構，實現(xiàn)“因教而學”與“因學而學”的整合建構，以及“突出健康理念、樹立終身體育觀念”是構建新型的體育課堂的核心。只要在構建新型的體育課堂前充分考慮其特點，把握其實質，理解其內涵，就可以成功地進行新課堂的構建。