黃海燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽湫g(shù)是中華文化重要的組成部分，歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣。在園所課程有力的支撐下，幼兒武術(shù)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究孕育而生。武術(shù)是中華文化的重要組成部分，在開展研究的過程中，武術(shù)管理文化具有比較直觀、顯性的特點(diǎn)，因此，成為研究的重要的一個(gè)方面。本文闡述園本武術(shù)課程管理中營(yíng)造積極向上的“文武兼?zhèn)洹杯h(huán)境，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的“集思廣益”管理機(jī)制，打造德才兼?zhèn)涞摹昂穹e薄發(fā)”教師隊(duì)伍。

武術(shù)文化是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我園將武術(shù)精髓“知行合一”的精神特質(zhì)轉(zhuǎn)化為教育管理目標(biāo)，形成獨(dú)特的“武文化管理”，從而拓展“武文化”立園的視野和思維，形成了獨(dú)具魅力的學(xué)“武”止境文化品牌，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，走上武文化立園的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、營(yíng)造積極向上“文武兼?zhèn)洹钡沫h(huán)境

文武雙全是中國(guó)古人的人格理想，文人以武學(xué)為好，武人以儒俠為尊?！拔奈湎嗳凇钡奈幕放频暮诵氖恰叭凇保船F(xiàn)在說(shuō)的和諧。在多年的園本武術(shù)課程建設(shè)過程管理中，我們鼓勵(lì)教師教育教學(xué)中外顯武術(shù)的“精、氣、神”，具體體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一天，讓家長(zhǎng)、幼兒感受到“快樂、健康”的正能量。對(duì)于教師的自身素質(zhì)的提升上面，鼓勵(lì)教師們多讀書，多反思，以文修性、以文修身。

1.“以武傳神——人人參與”

我園戶外有一棵高大挺拔的松樹，有“站似一棵松”之意與武術(shù)文化精神相得益彰，場(chǎng)地上錯(cuò)落有致的大小山坡與蹺蹺板、梅花樁有機(jī)組合，構(gòu)成了生態(tài)、靈動(dòng)、和諧的武文化景觀；室內(nèi)的共享空間和樓梯墻面，以武德為元素，以文字加圖案的方式巧妙融入武文化理念；二樓和三樓的轉(zhuǎn)角處，武術(shù)小人與招式組合成層次錯(cuò)落的畫面……幼兒園的每個(gè)角落都散發(fā)出武文化“精、氣、神”的氣息，教師、家長(zhǎng)、幼兒每天徜徉其中，晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)融入武術(shù)課程，切身感受武文化的精髓。

2.“園所興旺——人人有責(zé)”

共同構(gòu)建園所的共同愿景——建成一所富有傳統(tǒng)“武德”、充滿“武藝”融和氛圍的市特色幼兒園。其次是引領(lǐng)、指導(dǎo)員工建立與園所共同愿景相一致的部室（團(tuán)隊(duì)）愿景和個(gè)人愿景，從而建立起員工個(gè)人一團(tuán)隊(duì)一幼兒園三個(gè)層次的愿景體系。通過對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景的詮釋和反復(fù)宣傳、溝通，使幼兒園每一位員工正確認(rèn)識(shí)學(xué)“武”止境文化品牌。我們激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而發(fā)揮自己的才能。

二、構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的“集思廣益”管理機(jī)制

遵循“凝心聚力，匯武成林”的管理理念，把剛性管理與柔性管理有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)‘武止境”人文關(guān)懷特色的管理文化。

1.健全規(guī)章制度，體現(xiàn)“武德”之剛

健全的規(guī)章制度是體現(xiàn)“武德”剛性管理的關(guān)鍵。我園對(duì)已有規(guī)章制度及崗位職責(zé)進(jìn)行修改、整理與補(bǔ)充，形成了“武之規(guī)”（規(guī)章制度）10條，“武之本”（崗位職責(zé)）10篇，“武之律”（考核細(xì)則）10篇。同時(shí)，通過公開征集的方式確定了我園教師、幼兒、家長(zhǎng)的文明禮儀和行為規(guī)范以及教師的規(guī)范用語(yǔ)等，形成了一套比較完善的幼兒園管理制度，匯編成《武園文化手冊(cè)》發(fā)放到每位教職工手中。

2.實(shí)施人文關(guān)懷，展現(xiàn)“武德”之柔

逐步探索并形成了具有園本特色的柔性管理模式，即充分尊重和滿足不同教師的自身生存和發(fā)展需要，將教師的潛力發(fā)揮到最大限度，實(shí)現(xiàn)管理的雙贏。

（1）申報(bào)活動(dòng)指導(dǎo)。凡是園內(nèi)的大型活動(dòng)都由教師主動(dòng)申報(bào)擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)人員。活動(dòng)指導(dǎo)教師從方案策劃、組織聯(lián)絡(luò)、物品準(zhǔn)備、宣傳報(bào)道等方面進(jìn)行統(tǒng)籌，活動(dòng)指導(dǎo)舉措增強(qiáng)了教師的工作積極性，尤其是讓80后、90后教師發(fā)揮了敢想敢做的優(yōu)勢(shì)，鍛煉了各方面的能力。

（2）組建武術(shù)社團(tuán)。我園開設(shè)的武術(shù)社團(tuán)著眼于教師的興趣愛好，請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師輪流與擔(dān)任武術(shù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人，其余教師自主選擇參與。武術(shù)社團(tuán)融合了“武術(shù)指導(dǎo)專家”“家長(zhǎng)后援團(tuán)”，起到了凝聚人心的作用，促進(jìn)了武文化的健康發(fā)展。

三、打造德才兼?zhèn)涞摹昂穹e薄發(fā)”教師隊(duì)伍

在“學(xué)‘武止境”文化品牌滋養(yǎng)下，我們將“武”所具有的生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不息的品質(zhì)與打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍有機(jī)融合，效果顯著。

1.打造一支“德高品正”的教師隊(duì)伍

依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，我們制定了“盛幼教師行為規(guī)范”，開展“武德在我心”征文、

“武術(shù)伴我成長(zhǎng)”沙龍、“木蘭扇”評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師用更深的師愛、更大的耐心、更多

的寬容來(lái)對(duì)待幼兒。

2.打造一支“追求高遠(yuǎn)”的教師隊(duì)伍

我們注重對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃，對(duì)年輕教師群體中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦?，為其搭建“骨干教師培?xùn)班”，開展了“園級(jí)優(yōu)秀班主任”“園優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)比等活動(dòng)，充分尊重不同教師生存和發(fā)展的需要，為教師們提供廣闊的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們秀出獨(dú)有的風(fēng)采，展現(xiàn)各自的價(jià)值。

如何在今后的武術(shù)課程中有效呈現(xiàn)“學(xué)‘武止境”的長(zhǎng)效管理，充分發(fā)揮武術(shù)內(nèi)涵的教育作用，展現(xiàn)武術(shù)特色活動(dòng)，是幼兒園一直不懈努力的工作研究方向。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇】