楊東亞　嚴瑾

【編者按】

南京市拉薩路小學（簡稱“拉小”）創(chuàng)建于1963年6月，坐落在悠悠古城南京的烏龍?zhí)杜?，百步坡上。多年來，拉薩路小學以創(chuàng)建現代化教育名校為目標，秉承“智慧教育”的辦學理念，倡導“大家一起學”，不斷深化教育改革實踐，探索出一條教育管理現代化的新路子。50年風雨兼程，拉小由最初一所普通的公辦小學發(fā)展成為集團化優(yōu)質辦學的全國典范。

【摘 要】南京市拉薩路小學15年智慧教育的創(chuàng)新實踐，營造出“大家一起學”的文化生態(tài)。大家一起學，通過“我們”一起的學習促進每一個“我”的智慧生長?！按蠹乙黄饘W”的學校文化新生態(tài)塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質，成就了學生蓬勃的生命氣象。

【關鍵詞】智慧教育；大家一起學；慧學、慧玩、慧生活

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）22-0040-02

【作者簡介】1.嚴瑾，南京市拉薩路小學（南京，210000）校長；2.楊東亞，南京市拉薩路小學學校發(fā)展部主任。

50年百步坡守望的夢想，15年智慧教育豐盈的實踐，拉薩路小學越而勝己，卓然屹立，校園流動著綿綿不絕的勃勃生氣，涌動著活潑向上的生命氣象，呈現出激揚蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。

這，正是“大家一起學”營造出的學校文化新生態(tài)。

一、“大家一起學”的內涵解讀

“大家一起學”，是一代又一代拉小人歷經50多年辦學歷史凝聚而成的文化基因，是拉小獨有的文化符號。何為“大家一起學”呢？

“大家一起學”，從最初“小學‘智慧學習共同體的實踐研究”課題的校本化表述，逐漸發(fā)展成為一種教學主張，再到學校的辦學思想。它是在拉薩路小學15年智慧教育的沃土中生長起來的，是拉小人在直面、破解教育難題過程中秉持的教育情懷和教育信仰。

“大家”，指以兒童為核心的教師、家長以及其他社會資源，是一個個“我”的集合?！耙黄饘W”，指圍繞著兒童的學習，所有參與者都在學習中，強調“我們”的協同?！按蠹乙黄饘W”最終是通過“我們”一起的學習促進每一個“我”的智慧生長，求得每一個“我”的嵌入式的發(fā)展。“慧學、慧玩、慧生活”，是拉小校園中學生的理想姿態(tài)，也是“大家一起學”的價值追求。

“大家一起學”作為一種教育思想，是建設作為“學習共同體”的學校的校本化表達，描繪了未來的學校形態(tài)。它還是一種教學行動，拉小這一特定時間和空間中的每一個人都要學習并且要互相學習；是一種方法系統，智慧教育由“大家一起學”回到本源——通過學習、在學習中、為了學習而共享學習；是一種生活方式——拉小成為師生共同學習成長的場所。它承載著師生本真生命的自主展開、拓展豐富與更新創(chuàng)造，是“大家”的生活意義與人際關系得以重建的立足點。

“大家一起學”追求“包容”“共生”和“卓越”。

包容，就是傾聽每一個生命分蘗拔節(jié)之音、嫩蕊發(fā)芽舒展之聲，氤之以愛、氳之以心，博納學習者多樣性的學習和生活方式。就像拉小校園中的五子樹，各有各的姿態(tài)，各有各的生長方向，學校成為個性交響的場所。

共生，就是“一起學”，就是與伙伴攜手實現意義建構的過程，更是學會共存、合作、交往的過程。學習者之間結成互惠的關系，開展互惠學習；每一位學習者都在“我們”中找到適切自己的位置，實現自己的學習權利。

卓越，不是誰比誰優(yōu)越，而是永遠向學，百步向上，永不滿足；是追求“四更”（拉小校訓：更健康，更快樂，更聰明，更勤奮），挑戰(zhàn)自己，超越自己，做最好的自己。

拉小校園中有一棵五子樹，五樹同根，向上生長。春去秋來，孩子們在樹下讀書、游戲，五子樹陪伴著孩子們一同成長，是“大家一起學”的生動隱喻。

二、“大家一起學”的創(chuàng)新實踐

“大家一起學”創(chuàng)造出一個個獨特的教學現場，每一個教學現場都充盈著智慧的發(fā)現與創(chuàng)造，彌漫著師生成長的歡愉與幸福。

智慧教育15年一以貫之的變革性教育實踐，逐漸積淀起拉小豐厚的文化底蘊。以“向上”為核心的學校精神力系統，以“慧學、慧玩、慧生活”為價值取向的“智慧園”課程體系，以“兒童智慧生長”為追求的課堂教學文化，以“與伙伴攜手，與風格同行”為愿景的教師團隊，共同構成了學校四大核心發(fā)展力，擦亮了學校的文化底色。

智慧教育孕育了“大家一起學”，“大家一起學”豐富、創(chuàng)新著智慧教育的實踐，拉小的教學現場充盈著“大家一起學”帶來的改變。

圍繞著“慧學、慧玩、慧生活”的學生培養(yǎng)目標，我們逐步完善“智慧園”課程結構，形成涵蓋基礎型課程、拓展型課程、定制型課程三大類別，身心健康、生活規(guī)劃、國際理解、科技與創(chuàng)新、閱讀與生活、藝術與審美六大領域的課程架構，創(chuàng)生了植入式、延伸式、鑲嵌式、節(jié)慶式等實施方式，開展課程校本化的探索與實踐。

基于“課程教學”的理念，拉小創(chuàng)新教學實踐的思路，走進了教學研究的新驛站——活動性學程。活動性學程為了學生的生命成長，承載著學生的學習生活，正在進行著一場顛覆性的教學變革。無論是著眼學生六年生活規(guī)劃的宏觀的學程，還是著眼于一學期、一兩個月的中觀的學程，或是落實在一節(jié)課、一個環(huán)節(jié)中的微觀的學程，無論是基于課堂學習現場的學程，還是基于實踐活動現場的學程，都關注學生獨特體驗的生成，發(fā)生著從研究教學到研究學程的轉變，學科學習的“黑箱”漸漸地被打開；都在走向學生完整的生活，開展基于問題探究的真學習，融合、跨界成為拉小課堂的新常態(tài)；都在實踐促進學生成長的豐富評價，讓評價成為自我展示和張揚個性的舞臺，讓孩子獲得成長的渴望與力量……活動性學程，師生知性碰撞、悟性匯聚、靈性閃光的平臺，它讓拉小的教師和學生都始終在學習中，在活潑成長的狀態(tài)中，在飽滿昂揚的精神氣中。

“大家一起學”的創(chuàng)新實踐中，流淌著新的教師文化，塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質?！鞍俨郊绎L”黨建課題凝聚起教師的價值愿景，教師積極向上，在忠誠學校、奉獻學校中成就個人發(fā)展；“若水教師發(fā)展學?！贝罱私處煱l(fā)展的新平臺，營造了教師攜手發(fā)展的文化生態(tài)，帶動了個性化、菜單式選擇的制度文化變革；“項目驛站”創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，聚焦教學現場中問題解決方案的設計，孵化教師實踐智慧；“開放研修”使每一位教師打開自己的課堂，悅納伙伴，展示自己的教學自信和改革勇氣……老師們用心地創(chuàng)造著，用情地努力著，彼此尊重，榮辱與共，相互信賴，相互支持，教師群體發(fā)展呈現新的態(tài)勢。

作為一所在全國具有一定影響的學校，拉小重視智慧經驗的交流和分享?！按蠹乙黄饘W”孕育出的“拉小經驗”，隨著研究的推進，就像蕩漾的漣漪，逐漸地擴散開去，影響著區(qū)域內的基礎教育學校。拉小“辦家門口的優(yōu)質?！?，集團內五校同心，和而不同，高位均衡發(fā)展，破解教育難題；組建區(qū)域教育協作共同體，建設空中教室，使區(qū)域內更多的學生享受到優(yōu)質教育資源；牽手國際伙伴學校，開展校本課程交換，輸出中國優(yōu)秀傳統文化，參與國際交往，培育文化自信，提升學校辦學品質。

就這樣，“大家一起學”的教學現場，成為每一位學習者生長于其中的洋溢著勃勃生機的公共學習場域。

三、“大家一起學”的未來走向

“大家一起學”，未來將走向何方？

“大家一起學”，呼喚建設更完善的現代學校制度，形成更優(yōu)良的制度文化生態(tài)，通過制度文化提升“智慧學習共同體”的品質。

“大家一起學”，需要不斷地凝聚學校精神，優(yōu)化學校文化生態(tài)，從文化自信不斷地走向學校發(fā)展文化自覺。

我們期待著“大家一起學”能夠成為拉小校園中每一位學習者生命生長的資源和動力。它成就了健全、蓬勃的生命新氣象，也創(chuàng)造著拉小的教育新格局、文化新生態(tài)。