何文明

【關(guān)鍵詞】工匠精神；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）24-0030-02

2016年全國“兩會”后，李克強總理在政府工作報告中提到的“工匠精神”紅遍大江南北，引起社會熱議。政府工作報告的原話是：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報告中，引起國家層面關(guān)注，著實令人振奮。

眾所周知，工匠精神源于民間傳統(tǒng)匠人，延伸于現(xiàn)代各行各業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為精雕細琢、追求卓越和追求完美的象征。工匠精神的核心是精益求精、好中求好。精益求精作為一種執(zhí)著追求的品質(zhì)，不是一朝一夕形成的，更多的是在日常生活和學(xué)習(xí)中通過持續(xù)關(guān)注細節(jié)長期養(yǎng)成的。因此，從長遠來說，一絲不茍、精益求精的工匠精神應(yīng)從小培育，并貫穿于職前和職后的全過程。職業(yè)教育直接為社會輸送各類技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，職業(yè)教育更應(yīng)該把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重點內(nèi)容，讓工匠精神滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、全部過程，以確保職業(yè)教育人才入職前就具備強烈的工匠意識，擁有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)，形成良好的工匠習(xí)慣。

如果仔細分析工匠精神，可以發(fā)現(xiàn)它具有這樣幾個特點：一是一絲不茍的認真態(tài)度。工匠精神表現(xiàn)在嚴格按照標準和規(guī)范操作，工匠加工產(chǎn)品，從不偷工減料，更不會急于求成和粗制濫造。二是精益求精的完美精神。不放過任何一道工序、一個環(huán)節(jié)、一個細節(jié)，反復(fù)打磨、精雕細刻、精益求精，直到完美無缺。三是持之以恒的執(zhí)著精神。從個體來說，就是不怕麻煩，不怕辛苦，幾十年如一日，有的甚至傾其一生只鐘情一件事。從企業(yè)來說，就是長期投身一個領(lǐng)域，在該領(lǐng)域做到極致。如杭州的張小泉剪刀，從明朝做到今天，歷經(jīng)380多年，成為我國手工業(yè)的傳統(tǒng)名牌。北京的同仁堂中藥老字號，因為恪守“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn)，精心制作中藥，享譽海內(nèi)外，產(chǎn)品行銷40多個國家和地區(qū)。據(jù)說，我們的鄰居日本百年以上的老鋪多達10多萬家，正是數(shù)以萬計的工匠支撐著這些百年老店的成長。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，日本企業(yè)平均壽命為58年，歐美為40年，而中國中小企業(yè)的平均壽命只有2.5年，集團企業(yè)的平均壽命也只有7—8年?？梢姡髽I(yè)工匠和工匠精神的喪失與企業(yè)的短命、品牌的缺失息息相關(guān)。

當前職業(yè)教育開展職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)該重拾工匠精神，并且要緊緊圍繞工匠精神的內(nèi)涵和特點展開。具體來說，應(yīng)當突出三個重點：

一是堅持職業(yè)標準，培育精益求精的品質(zhì)精神?！耙涣髌髽I(yè)定標準、二流企業(yè)做品牌、三流企業(yè)賣技術(shù)、四流企業(yè)做產(chǎn)品”，標準是企業(yè)產(chǎn)品品牌的保證，是企業(yè)的核心競爭力所在。德國之所以成為世界公認的制造強國，與其健全的職業(yè)標準不無關(guān)系。1981年，德國制定發(fā)布了第一個工業(yè)標準（DI-Norm I錐形銷），到今天德國已經(jīng)發(fā)布了2.5萬個標準，平均每年大約制定1500個標準，這些標準不但成了德國產(chǎn)品的品質(zhì)保證，而且80%以上已為歐洲各國采用，成為國際標準。而且德國職業(yè)教育的每個專業(yè)（工種）都是按照職業(yè)標準來進行教育的，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才也是用嚴格的職業(yè)標準來衡量的。職業(yè)教育與其他類型教育最大的區(qū)別就是專業(yè)教育要對接職業(yè)標準，需要按照職業(yè)標準培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門技術(shù)技能型人才。目前我國職業(yè)教育存在的主要問題：一是缺標準。既缺教學(xué)標準，又缺職業(yè)標準。加快職業(yè)教育標準體系建設(shè)已經(jīng)成為當前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展緊迫而又重要的課題。二是有標準執(zhí)行不嚴或者干脆不按職業(yè)標準進行教學(xué)。第41屆世界技能大賽上，我國選手之所以與他國存在差距，就是因為平時訓(xùn)練水平?jīng)]有達到國際比賽技術(shù)要求。日本、韓國、泰國選手在工件尺寸精度、位置精度、粗糙度方面只有2～3個尺寸的評分點丟分，他們平時訓(xùn)練的精準率接近100%，比賽時精度準確率則可控制在97%左右，而我國選手精度準確率只有85%左右。目前我國的職業(yè)院校技能競賽主要還停留在項目任務(wù)的完成上，參賽作品的精度、品質(zhì)要求還沒有引起足夠的重視。至于學(xué)校平時的專業(yè)教學(xué)，更是滿足于一般性教學(xué)任務(wù)的完成，滿足于“大概”“大約”和“差不多”，嚴格的職業(yè)標準意識還沒有建立起來。因此，要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，務(wù)必要完善職業(yè)標準，全面引入職業(yè)標準，并且嚴格按照職業(yè)標準進行教學(xué)，不達標準決不罷休。要在平時的達標實訓(xùn)中，反復(fù)磨煉，培養(yǎng)精益求精的卓越精神，形成求精求準的工匠品質(zhì)。

二是堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的精神。規(guī)范的依據(jù)是標準，規(guī)范的表現(xiàn)是耐心、細致、專注。因此，教師要充分利用專業(yè)教學(xué)的機會，不放過教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)、每道工序和每個細節(jié)，處處、時時嚴格按照程序規(guī)范操作。實訓(xùn)前的準備，如工、量具擺放的順序，工裝的穿戴以及實訓(xùn)后清理整頓等看似小事的細節(jié)，都不能有絲毫馬虎，因為這些細節(jié)恰恰是工匠精神的具體表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)無小事，工匠精神無大道理，工匠精神培育關(guān)鍵是不放過任何細節(jié)，需要從平時細節(jié)做起。此外，既然工匠精神培育無小事，一絲不茍習(xí)慣的養(yǎng)成除以專業(yè)教學(xué)作為主渠道外，其他課程的學(xué)習(xí)和平時的生活也應(yīng)該要做到有機融入。譬如一絲不茍地上課學(xué)習(xí)、一絲不茍地完成作業(yè)、一絲不茍地打掃衛(wèi)生，都可成為工匠精神培育的資源?？梢?，有時生活中不是缺少學(xué)習(xí)資源，而是缺少利用資源的有心人。

三是培養(yǎng)職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的精神。從上面的分析可以看出，工匠之所以能淡定、堅定，能夠樂此不疲、精益求精，除了自身過硬的專業(yè)技術(shù)技藝外，還有一顆熱愛事業(yè)的心。正是對自己所從事的工作無限熱愛，無比鐘情，才為他們的孜孜追求提供了源源不絕的內(nèi)在動力。因此，職業(yè)教育不應(yīng)該只重視專業(yè)技能教育，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，強化專業(yè)素養(yǎng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛職業(yè)的情懷。所謂職業(yè)情懷，實際上是指個體對自己從事職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。只有擁有強烈職業(yè)情懷的人，才能夠從內(nèi)心產(chǎn)生對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，從而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位，表現(xiàn)出高度的責任心和特別的敬業(yè)精神。培養(yǎng)職業(yè)情懷要從培養(yǎng)專業(yè)興趣入手。目前很多學(xué)校對專業(yè)認知重視不夠，有的學(xué)生入學(xué)后不知到底學(xué)什么和能學(xué)到什么，甚至有的學(xué)生學(xué)了三年也不知將來到底能從事什么職業(yè)。學(xué)生對專業(yè)缺乏基本的了解，又何談熱愛專業(yè)？至于職業(yè)情懷則更是一種奢談。因此，“專業(yè)導(dǎo)論”之類的校本課程應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校必修的公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知、專業(yè)情感和職業(yè)情懷。

當然，工匠精神的培育從學(xué)校層面來說，還有一個文化建設(shè)的問題。如果缺乏培養(yǎng)工匠精神的文化氛圍，培養(yǎng)工匠精神很有可能成為一種時髦的口號。為了保障品質(zhì)，追求完美，每完成一項任務(wù)不是用“合格不合格”作評價標準，而是以“完不完美”為要求，其過程往往需要耗費大量的時間和精力。如果一味地追求“速成”和所謂的“政績”，是無法讓教師和學(xué)生保持寧靜的心來要求自己的。所以，學(xué)校辦學(xué)要有定力，要去除浮躁，要能沉得住氣，讓教育真正回歸到“慢的藝術(shù)”上來。如此，工匠精神的培育才有它生長的土壤。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）