陳盛蘭

【摘 要】 在科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)探究能力的形成，需教師調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮探索的積極作用，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子們?cè)谡n始有心動(dòng)，在課中有行動(dòng)，在課后有情動(dòng)！就一定可以提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；心動(dòng)；行動(dòng)；情動(dòng)

眾所周知，教學(xué)的主陣地是課堂，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高課堂教學(xué)的有效性，需促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考與生成。在課堂教學(xué)中，教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒，以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，就能起到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、心動(dòng)——良好的情緒導(dǎo)入新課

一節(jié)課的關(guān)鍵就是“調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒”，找學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。因此，我課前一定抓住一個(gè)興奮點(diǎn)，努力挖掘教材中能引起學(xué)生注意力高度集中和感興趣的一些因素，讓孩子們心動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。下面我結(jié)合《馬鈴薯在液體中的沉浮》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

這節(jié)課的開(kāi)始，在屏幕上先呈現(xiàn)魔術(shù)師劉謙的圖片。還告訴學(xué)生老師也是一個(gè)魔法師呢！信嗎？（學(xué)生半信半疑，有的搖頭有的點(diǎn)頭） 師：我現(xiàn)在就給大家露一手，你們看，這是什么？（出示馬鈴薯）生：（土豆 、洋芋、馬鈴薯……）師：對(duì)，土豆的學(xué)名叫馬鈴薯。下面我將利用這么一個(gè)普通的馬鈴薯給大家變一個(gè)魔術(shù)，看仔細(xì)了，（學(xué)生驚訝） 師：這是一杯水，我把它輕輕地放進(jìn)去。馬鈴薯怎樣啦？（生：沉下去了。）現(xiàn)在，同一個(gè)馬鈴薯，老師想讓它在液體中浮起來(lái)（用筷子將同片馬鈴薯取出用毛巾擦干、藏起燒杯），只要老師對(duì)它吹一口仙氣，它馬上就具有了魔力，快速放進(jìn)另一杯中。（邊慢說(shuō)邊演示），不過(guò)在這過(guò)程中需要你們的幫助和配合，那就是請(qǐng)同學(xué)們一起大聲說(shuō)“土豆土豆浮起來(lái)”，來(lái)，試一試。（邊慢說(shuō)邊演示），從學(xué)生好奇的表情中，我知道學(xué)生的好奇心被激發(fā)了、學(xué)習(xí)興趣也高漲了。師：接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，馬鈴薯浮起來(lái)了。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“是什么原因使馬鈴薯浮起來(lái)呢？”“水的多少?zèng)]變呀？”……孩子們的問(wèn)題一串串冒出來(lái)，這些問(wèn)題把學(xué)生的求知欲推上了頂端。師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究《馬鈴薯在液體中的沉浮》。引入了新課的教學(xué)，在這樣一個(gè)勾起強(qiáng)烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動(dòng)？

二、行動(dòng)——抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”可以創(chuàng)造性地選擇比教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更能引發(fā)認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題作為素材，來(lái)內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)課堂教學(xué)中的興奮點(diǎn)。

在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》中，學(xué)生猜測(cè)可能用看、摸、嘗、聞等方法進(jìn)行研究時(shí)，老師提議用液滴加熱方法來(lái)證明我們的猜測(cè)。孩子們?cè)缫呀?jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，再給每一活動(dòng)小組分發(fā)酒精燈、滴管和實(shí)驗(yàn)記錄表格等。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中大家覺(jué)得我們需要注意些什么？如：正確使用酒精燈、滴管等儀器；用滴管從兩個(gè)燒杯中各取兩滴液體滴在不銹鋼勺子，兩支滴管分開(kāi)用；小勺中液體不要太多，在加熱不同液體時(shí)，使用不同的小勺，滴管用完后放原處；實(shí)驗(yàn)中及結(jié)束后不能直接接觸不銹鋼勺子，防燙傷等量。課前布置準(zhǔn)備材料時(shí)，孩子們的熱情就很高，分組操作開(kāi)始前，我讓各組孩子都先進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后再逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動(dòng)中探究。分組活動(dòng)后，請(qǐng)兩三個(gè)小組指派代表帶上實(shí)驗(yàn)成果和表格，當(dāng)老師提問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：看到了2號(hào)杯中的液滴加熱后留下了鹽粒，1號(hào)杯中的液滴沒(méi)留下任何痕跡，所以我們認(rèn)為是鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的。當(dāng)師問(wèn)大家能否準(zhǔn)確的描述白色顆粒狀是什么物質(zhì)時(shí)，學(xué)生不能肯定。在大家的補(bǔ)充和整理下發(fā)現(xiàn)，加熱使馬鈴薯沉的液體，小勺中沒(méi)有留下什么明顯的痕跡，加熱使馬鈴薯浮的液體，小勺中留下了白色的顆粒狀物體，這說(shuō)明兩種液體的確是不相同的。雖然我們不能明確使馬鈴薯浮的液體到底是什么液體，但我們能肯定什么？（里面溶解了某種物質(zhì)）孩子們看著自己的活動(dòng)成果，一個(gè)個(gè)露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動(dòng)的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學(xué)會(huì)了如何從實(shí)踐中尋找科學(xué)，如何讓科學(xué)更好地服務(wù)生活的方法。

三、情動(dòng)——聯(lián)系生活，拓展和創(chuàng)新學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)

讓孩子們經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、合作探究等途徑來(lái)培養(yǎng)他們探究科學(xué)的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在《馬鈴薯在液體中的沉浮》的課堂中，學(xué)生還經(jīng)歷了一個(gè)非常典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察幫助學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。學(xué)生在活動(dòng)中自己體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在本課的結(jié)尾，我向孩子們展示了一份資料《死?！?，生活中的淹不死人的湖—死海，在此，孩子們議論開(kāi)了，為什么死海可以把人浮起來(lái)。科學(xué)探究是激發(fā)孩子們通過(guò)學(xué)生在合作中尋求科學(xué)答案的欲望和激情，并不是所有的問(wèn)題都能在課堂上一一得到解決，能讓孩子們?cè)谘芯亢推浇鉀Q問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓他們帶著尚未解決的新問(wèn)題走向課外，更好地解釋和應(yīng)用生活中的現(xiàn)象、從生活中來(lái)，回歸生活的理念。這樣的情動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)課保持持久的興趣，這也對(duì)所學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的一種拓展，于是我讓孩子們帶著問(wèn)題在課后向書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、日常生活中尋求答案。

因此我們平常的科學(xué)課，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。這就需要老師的引導(dǎo)，需要孩子們的熱情參與，當(dāng)然更需要師生的合作，讓孩子們心動(dòng)在課始，行動(dòng)在課中，情動(dòng)在課后。

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