李小龍+吳軍鋒+李文華

摘要：機(jī)床電氣檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中14個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)4個(gè)崗位的基本領(lǐng)域，注重職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，采用多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施，將收到很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0361-02

1.課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路

《機(jī)床電氣檢修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)對(duì)M7120平面磨床、T68鏜床、Z3050搖臂鉆床和X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路的安裝與調(diào)試，掌握各種低壓電器的工作原理、選用、檢測(cè)和維修，掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的工作原理，學(xué)會(huì)機(jī)床電氣故障的排除。突出以學(xué)生為主體，以小組討論的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置幫助學(xué)生在自我探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思維和方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生交際和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有利保障。

2.課程的教學(xué)實(shí)施

本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的具體情況，利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施，把教學(xué)和工作過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，開(kāi)發(fā)了"教、學(xué)、做"合一的學(xué)習(xí)情境，做到理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合?！稒C(jī)床電氣檢修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域共160學(xué)時(shí)，6個(gè)學(xué)習(xí)情境。6個(gè)學(xué)習(xí)情境分別為低壓電器的檢測(cè)和維修、電動(dòng)機(jī)基本控制線路安裝與調(diào)試、M7120平面磨床電氣控制線路的安裝與調(diào)試、T68鏜床電氣控制線路的安裝與調(diào)試、Z3050搖臂鉆床電氣控制線路的安裝與調(diào)試和X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路的安裝與調(diào)試。通過(guò)前兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，掌握對(duì)器件認(rèn)識(shí)、選用、檢修及控制工作原理。后四個(gè)情境是為后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域機(jī)電設(shè)備維修及維修電工崗位而設(shè)計(jì)的，各學(xué)習(xí)情境都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合而設(shè)計(jì)的。

在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)過(guò)去以教師為中心，以課堂講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)能力"的培養(yǎng)。把教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及動(dòng)手能力；把理論知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高解決問(wèn)題的能力；把職業(yè)道德、素質(zhì)教育與傳授知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)施中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于挖掘?qū)W生自身潛力，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦。講授理論時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)師生互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.實(shí)施采用的教學(xué)方法

3.1 采用"教、學(xué)、做"一體的引導(dǎo)文教學(xué)法。由工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程手段，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)方法。其任務(wù)是建立在工作所需要的知識(shí)和技能之上，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)，應(yīng)該掌握什么知識(shí)，具備哪此技能等。在單個(gè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)時(shí)，首先下發(fā)與學(xué)習(xí)情境內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)單、資訊單，讓學(xué)生了解工作任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)和資訊問(wèn)題要求學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，教師再下發(fā)信息單，學(xué)生根據(jù)查閱的資料及引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)劃和決策。這種方法的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的方法以及查閱資料的能力，為今后獨(dú)立解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3.2 討論交流法。在教學(xué)過(guò)程中，將后四個(gè)學(xué)習(xí)情境四種機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修方法中不確定的技術(shù)問(wèn)題都拿出來(lái)讓學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問(wèn)題。此方法充分挖掘?qū)W生的思維潛力，鍛煉學(xué)生善于動(dòng)腦及自學(xué)能力。

3.3 頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生如調(diào)試過(guò)程中發(fā)表意見(jiàn)，教師小對(duì)其正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際工作任務(wù)的意見(jiàn)和建議，集思廣益，使學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的，開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的思維，擴(kuò)展了同學(xué)們的知識(shí)空間。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目上作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容用實(shí)際的工作任務(wù)作為指導(dǎo)，從實(shí)踐入手，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，并注重理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用。其特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，從而鍛煉了學(xué)生的處理問(wèn)題的思維方式及處理問(wèn)題的方法。如在兩個(gè)情境學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入第三個(gè)學(xué)習(xí)情境M7120平面磨床電氣控制線路的安裝與調(diào)試時(shí)，學(xué)生就單獨(dú)完成大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此采用此法效果較好。

4.實(shí)施采用的教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用電子教案、電子課件及安裝維修視頻等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊研討。由于多媒體對(duì)檢測(cè)與維修的具體操作難以表達(dá)，還必須結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解操作。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)：建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，拓展課程教學(xué)資源，建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、測(cè)試和交流。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在工作區(qū)，對(duì)所要維修的機(jī)床先操作觀察故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故障產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，確定故障的最小范圍，然后檢測(cè)出故障點(diǎn)并進(jìn)行排除。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2] 徐紅勤.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化思想在高職教材用的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：

李小龍，張家界航空職院講師，研究方向?yàn)闄C(jī)床電氣控制技術(shù)；

吳軍鋒，張家界航空職院講師，研究方向?yàn)檩斉潆娂夹g(shù)；

李文華，張家界航空職院副教授，研究方向?yàn)殡姎饧夹g(shù)。